“亲子阅读”方法知多少

江苏连云港市建宁小学（222000）

低年级的语文统编教材设有“亲子阅读”栏目，符合低年级学生心理特点，也符合现代语文阅读教学的实际需求。低年级学生自主阅读存在一定困难。如果家长能够及时参与到学生的阅读学习活动中，和孩子一起进行阅读学习，自然能够给孩子带来更多的帮助。因此，作为语文教师，要给亲子阅读提供一些方法指导，以提升亲子阅读的质量。

一、故事助读法，启动亲子阅读旅程

低年级学生对故事有特殊的情结。在亲子阅读过程中，引入故事助读法，能够成功激活学生的阅读思维。作为语文教师，需要和学生家长取得联系，共同制定阅读计划，包括亲子阅读的书籍内容、阅读形式、阅读时间等。在选用阅读方法时，不妨鼓励家长利用生动有趣的故事进行助读，使学生乐于阅读。兴趣是最好的老师。学生的阅读兴趣一旦被激发，其阅读的效率会大大地提升。

在阅读内容方面，教师不妨提出一些建议，让家长结合教材内容选择合适的课外书，以实现课内与课外的有机结合，这样亲子阅读会更具有针对性。如，教学统编教材二年级上册的《曹冲称象》时，教师给学生家长推荐了亲子阅读内容，建议家长利用故事导入方法引导孩子进行阅读。家长大多能够积极配合，并带领孩子展开了相关阅读。在学生反馈中，教师对亲子阅读的成果有了一定了解。有的家长给孩子讲了“七步诗”的故事，使学生对曹冲的智慧表现有了深刻体验；也有家长讲述“顾影自怜”的故事，有效调动了学生阅读学习主动性。通过学生的反馈，教师对亲子阅读的情况有了全面的认知。

教师为学生和家长提出亲子阅读的内容要求，并提出学法建议，使亲子阅读有了明确方向和方法，收到了理想的阅读效果。可见，教师的阅读指导具有明显的针对性。

二、音乐游戏法，渲染亲子阅读氛围

音乐和游戏都是学生比较喜欢的娱乐方式。如果能够将这些方式融入亲子阅读中，学生自然会比较受用。在具体设计时，教师需要发挥主导作用，因为学生家长对音乐的选择和游戏形式普遍缺乏针对性的理解。选择音乐时，需要根据阅读内容和情感基调进行合理的匹配，最好是选择纯音乐作为阅读背景；而阅读游戏则具有灵活性，教师可以做出一些推荐，让家长随意选择。

学生对寓言故事特别兴趣。在教学《坐井观天》之后，教师为家长推荐了一些寓言故事作为亲子阅读内容，如《龟兔赛跑》《狼来了》《小猫钓鱼》《乌鸦喝水》等；同时，进行阅读方法的指导：“阅读寓言故事时，可以开展复述竞赛游戏，看谁讲得更生动、更全面。”这样，使亲子阅读顺利实施，让学生从这些寓言故事中明白一定的道理。教学反馈时，教师对亲子阅读效果进行全面评价。教师让学生展示亲子阅读的成果。有的学生在给大家讲述寓言故事时，懂得加入一些动作和表情，这样极大地丰富了展示内容。教师对学生表现给予鼓励，这样学生参与的热情更高涨，其阅读能力得到进一步提升。

为营造阅读的氛围，教师为家长推荐了一些操作的方法，给家长带来一定的启示。经过学生和家长的共同努力，亲子阅读活动展开得非常顺畅，其效果也极为显著。从学生的表现中，我们能够看出，教师推荐的方法得到有效落实。亲子阅读是父母和孩子的互动学习，父母是主导者，教师只发挥辅助作用。在具体操作中，教师要积极协调，这样才能确保亲子阅读的高质高效完成。

三、延伸想象法，提升亲子阅读品质

延伸想象是阅读学习的重要方法。在亲子阅读过程中，教师可以适当地设置一些具体的延伸想象的任务。有明确的任务后，家长会依照教师要求引导孩子展开阅读，让孩子在延伸想象中获得阅读体验，从而逐渐达成阅读学习目标。如，让学生写阅读体会、阅读反思、文本续写等，都可以为学生带来深度思考，促使他们在不断地思考想象中形成阅读认知能力。

在学习《大禹治水》这篇课文时，教师建议家长展开亲子阅读活动，并给出阅读内容推荐，提出了具体的阅读任务：“大禹治水的故事有很多版本。请家长课外搜集相关的内容进行亲子阅读，并精选其中精彩的片段，让孩子以读书笔记形式展示其成果。”任务布置之后，学生和家长利用课外时间展开了阅读活动。展示阅读成果时，教师组织学生互动评价，教学进入一个新的境界。有的学生写道：“大禹三过家门而不入，这只是其中一件小事。在治水过程中，大禹遇到许多困难，他都想到办法解决。这些故事都极具传奇性。”……教师对学生的表现给予肯定，鼓励他们继续和父母阅读其他课外书箱。

教师为亲子阅读布置具体的阅读学习任务，其目的是明确的，就是要让学生在家长的带领下展开广泛的阅读，并对相关信息进行整合处理，以提升学生的阅读品质。学生在家长指导下展开阅读，其认知会更为广泛而深刻。家长大多有比较丰富的阅读经验，能给孩子的阅读认知提供有效的帮助。因此，教师要根据学生和家长的认知特点布置阅读任务，这样才能有效提升学生的阅读效率。

四、角色扮演法，构建亲子阅读认知

角色扮演法是学生比较喜欢的一种阅读演示方法。亲子阅读的文本大多具有情节性。让家长和孩子以阅读文本为原型，展开角色演绎活动，深化孩子的阅读认知，这无疑是最为明智的方法。教师不妨和家长一起选择阅读文本，并给家长一些方法提示，优化阅读计划，以激发学生参与演绎的热情。同时，建议家长将角色演绎的过程拍成视频，放到班级Q群或微信群里展示。这对激发学生的阅读热情具有很好的促进作用。

《狐假虎威》是一篇故事性很强的寓言。在课前预习阶段，教师为学生设计了亲子阅读任务：“在家里和父母一起阅读这篇课文，并依照文本人物进行角色朗读或表演。同时，让父母利用手机拍成视频传到班级信息共享平台，以便教师选择，在班级多媒体播放展示。”对这一任务，学生显得特别兴奋，因为要参与到角色表演中，而且要制作视频材料，这对学生来说都是特别新鲜的经历。这样，学生和家长对课文内容进行深入阅读和研究，对角色台词和动作等进行精心设计，对角色进行了演绎。最后，家长将视频传给教师。在课堂上，教师为学生展示了几个精彩的视频片段，学生看得特别认真。教师组织学生对表演进行评价，使学生对文本进行了深入的思考。

教师以教材内容为对象，让学生和家长进行了角色表演活动，激发了学生参与学习的热情。特别是视频制作设计，给整个亲子阅读学习注入了动力。家长大多表现积极，大力配合，学生的表现更是突出。

亲子阅读是语文教学的有力补充措施，因为家长的参与，给阅读教学带来更多的动力。它不仅能够及时调动学生阅读学习的主动性，而且能培养学生良好的学习习惯，促进了学生自主阅读意识的发展。