如何引领学生进行课外阅读

张月钦

（福建省漳州市龙文区朝阳中学，福建 漳州）

从教至今近20年，我从事语文教学工作。反思我的课外阅读经历，我觉得课外阅读对于学好语文是至关重要的，因此在这里我想谈一谈我对课外阅读的见解。

首先我认为课外阅读是课内语文课堂教学的一种延伸和补充。课内语文课堂教学的一切内容是在老师的精心组织安排下进行的。如果能在保证课内知识传授的基础上，引导学生进行课外阅读，无疑是一个最好的延伸和补充。

其次我认为语文课外阅读能够提高学生听说读写能力。要学好课文，单靠课内学习是不够的，如果能把语文学习延伸到课外，就能更好地提高学生的听说读写能力，例如看课外书、写字、读报、谈话、写信、打电话、讲故事、听广播、看影视剧等其实也是在进行语文学习。

最后，我认为课外阅读有利于激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。丰富多彩的课外阅读能激发学生多种兴趣，满足他们的心理要求，从而驱使他们不断追求，逐步养成良好的学习习惯，语文能力就会不断增强。

那么应如何引领学生进行课外阅读？我认为应注意以下几点：

一、应指导学生选好读物

清代唐彪在《读书作文谱》中说：“有当读之书，有当熟读之书，有当看之书，有当再三细看之书，有必当备以资查之书，书既有正也有闲，而正经之中，有精粗高下，有急需不急需之异，故有五等分别也。”据此，课外读物选择可分为五个层次：第一，“当读之书”，可理解为与课内教学密切配合之书，如教学《孔乙己》时，可指导学生读《呐喊》《朝花夕拾》等鲁迅的系列作品；第二，“当熟读之书”，可指读写知识，文学常识，语言基本知识等有助于巩固和拓宽语文知识以及提高语文能力的书；第三，“当看之书”，指各种文化科学知识的书，应指导学生广泛浏览，扩大视野，发展智能，提高语文能力；第四，“当再三细看之书”，可指有代表性又有相当深难度的必读名著；第五，“必备之书”，指常用工具书，重要的参考用书等。

为了更好地向学生推荐一些可读性较强的课外读物，我平时都是有意地去关注一些出版信息，并利用空余时间多看书，以扩大自己阅读面，提高自己鉴赏水平。

二、指导学生掌握一些课外阅读的形式

课外阅读的形式多种多样，因人而异，我主要采取以下几种形式。

1.结合课文教学进行指导

叶圣陶说：“知识是教不尽的，语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”如果我们在进行课文教学时，能够根据课文的特点进行“举一反三”，就能收到事半功倍的效果。例如：我在教学《鲁提辖拳打镇关西》时，我就顺势向学生介绍《水浒传》的写作特点、人物形象、思想内涵等，然后再让学生课外阅读《水浒传》，这样，学生对《水浒传》的主题思想、语言艺术等就比较容易把握了。

2.每周安排固定课时进行指导

每星期我都安排一、二节课让学生自由阅读自己喜好的书，学生可以把家里的课外书带过来，与同学交换着看，如果一个学生带一本，全班就有五六十本，如果交换着看，就等于一个学生可以看五六十本，这样学生的阅读量就增多了。然后我还指导学生摘抄优美词句，写读后感、质疑讨论等，营造一种阅读氛围，从此培养学生的阅读习惯。

三、指导课外阅读的方法

1.精读

精读就是咬文嚼字，由表及里，精思熟读。首先，要扫除文字障碍；其次，弄清句段含义；第三，领会全文中心。

2.速读

速读的目的是拓宽视野，丰富知识，或者是为了深入研究读写问题翻检资料。精读和速读各有所长，应灵活处理。

3.写读书笔记

古人云：“不动笔墨不读书。”平时我在指导学生进行课外阅读时，也要求学生做读书笔记，写读书笔记可以为写作积累素材。

读书笔记主要有以下几种方式：

（1）做批注。批注就是对阅读的重点、难点部分画记号，作注释，写评语。

（2）摘抄优美词句。摘抄是根据需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，以备学习工作之需。

（3）写札记。札记是读过书以后写下来的心得、体会、感想、意见等。

4.及时检查、评比课外阅读的成绩

课外阅读主要是学生自由阅读，如果不及时检查、督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，每学期我都进行不定期的检查、评比。主要有以下几种方式：

（1）调查统计阅读篇目、字数、笔记卡片等。

（2）举行阅读竞赛、读书报告会、经验交流会等。

（3）展览优秀的读书笔记、经验、评比表彰课外阅读积极分子，把课外阅读的成绩作为语文学习成绩的一部分记入档案。

总之，以上是我在平时的语文教学中引导学生进行课外阅读的粗浅认识，当然，如果要更好地提高学生课外阅读的能力，我觉得应在平时点燃学生阅读欲望的火花，养成阅读的好习惯尤为重要。