浅谈苏北农村英语生活化课堂教学的做法

江苏新沂市瓦窑镇中心小学（221438）

在苏北，有些农村地方发展还是比较落后的，没有丰富的教学资源以及教学工具，在实施英语教学时仍然非常困难。因此，教师应根据自身的实际经验进行改革创新，把书本上的理论知识融入日常生活中，让学生的英语学习更加生活化、简单化，通过生活化的教学让学生真正体验学习英语的乐趣，激发学生学习英语的热情。

一、创新生活化的学习环境

由于学生的年纪比较小，生活和学习的空间具有一定的局限性。虽然家庭、社会也是学生的学习场所，但是接触不多，尤其是农村小学生，能够接触的外部环境更是微乎其微。对于农村的学生来说，学校才是他们活动的主要场所。苏霍姆林斯基曾说过：“要使教室的每一面墙壁都具有教育作用。”因此，教师应抓住校园英语环境的教育，营造一个良好的英语氛围，使学生能够潜移默化地学习、运用英语。首先，教师可以给学校的基本颜色“披”上洋外衣，用英语进行标注，白色的围墙标注为“white”，红色的国旗标注为“red”，绿色的树叶标注为“green”等，这样学生会不自觉地对这些单词产生深刻的印象。例如，在三年级英语Unit6《Colour》的教学活动中，教学目标是让学生能够听懂、会读、会默写颜色类的单词。教师在没有开始本节课的教学活动时，学生就已经了解并掌握了白色、绿色、红色的读法和写法。因为这些单词是学生经常看见的单词，久而久之学生会不自觉地记在脑海中。再如，在教学译林版英语5A Unit 8《At Christmas》这一课时，教师在教室营造出圣诞节的节日氛围，并准备好蜡烛、圣诞帽、圣诞袜等实物道具，点缀有关圣诞节的语言及文化元素，然后带领学生学唱“Jingle Bells”和“We wish you a Merry Christmas”等圣诞歌曲，并进行相关表演。学生带上圣诞帽在小组内进行交流互动，在游戏中互相问候，在歌声中互赠礼物，在表演中学习句子，不仅提高了语言交际能力，了解了西方的文化节日，还激发了学生对英语的学习兴趣。可见，整堂课学生的积极性、主动性和自觉性都得到了发展，个性得以释放。

教师要重视学校英语环境的教学，不仅可以节省教学时间和精力，还能给学生提供优质的学习场所和学习资源，让学生随时随地都能接受英语的熏陶，促使学生在日常的生活中运用英语，爱上英语学习。

二、结合生活化的课本教材

英语教材中的内容比较贴合学生的日常生活，所涉及的知识点都是生活中常见的，如一幅幅生动充满情趣的彩图，一篇篇富有文化底蕴、短小精悍的文章，无不彰显着英语教材的魅力。因此，教师可以从平时生活中出现的事物以及发生的事情融入教材中，有利于学生对知识的理解和掌握。例如，在教学三年级英语上册Unit1《Hello》这一课时，教学目标是让学生熟练运用“Hi/Hel⁃lo！I am...Good morning.”等句型。教师先问学生：“每天早上我们不管是看见老师还是同学，是不是第一句话都应该先和他们打招呼？”学生异口同声地回答：“是的，我们会说早上好！”紧接着，教师再问学生：“没错，那么我们用英文怎么打招呼？怎么说早上好呢？”学生不知道怎么回答，主动翻了翻课本，激发了学生的探索欲望。教师通过提问的方式，引领学生探索新知的欲望。之后教师安排了两个学生利用新知识进行实际演练，学生A说：“Hi，Li hao！”学生 B 说：“Hi，Lili！”学生 A 说：“Good morning.”学生 B 说：“Good morning Lili.”……可见，生活中处处有英语，蕴藏着取之不竭、用之不尽的教育教学资源，教师应充分利用这种生活化的教学方式，创设简约化的生活课堂，有效帮助学生对新知识的理解，把课本上的知识内容与日常生活紧密联系在一起，促使学生在生活中巧妙地运用英语、掌握英语。

三、布置生活化的课后作业

在新课标的要求下，教师为了提高学生的英语学习水平，在激发学生浓厚兴趣的同时，还要帮助学生养成良好的学习习惯。因此，教师要布置适量的课后作业，来帮助学生养成及时巩固学习的良好习惯，从而培养自主学习的能力。课后作业主要是根据学生对知识点了解程度的再次巩固，有效促进学生掌握所学知识，并让他们的知识和技能完全融合在一起，达到学以致用的目的。例如，在教学四年级英语上册Unit1《I like dogs》时，教学重点是让学生熟练掌握“Do you like...?”的句型，并要求学生用“Yes，I do”和“No，I don’t”来回答。在教学的最后，教师说：“在你们日常生活中见到的动物，你最喜欢哪种？可以根据今天所学习的内容，发挥想象写一段对话，课后可以与同桌进行讨论，也可以去动物园参观。”教师通过课后作业的布置，巩固学生的新知识，与此同时还能培养学生及时完成作业的良好习惯。教师在检查作业时，要求学生讲述自己草拟的对话，一名学生大胆说出自己的对话内容：“I like panda.Do you like panda.Sam?”Sam 回答：“Yes，I do.”随后，教师对这名学生给予了表扬。可见，教师在布置作业时，应融入生活化元素，有意识地渗透生活趣味性、实用性，提高学生对英语应用的创新能力，从而促进学生的全面发展。

四、加强生活化的课外活动

巩固学生的知识内容不仅要有课后作业的布置，还要开展学生的课外活动，这也是一种延伸和扩展知识的有效方法。教师合理地安排课外活动，让学生意识到在生活中也可以学习到英语知识，所以课外活动的开展对于农村学生来说很有必要。由于社会的不断发展，网上购物的出现解决了偏远地区购物困难的问题，并且网上的价格对于一般农村家庭来说，也比较容易接受。因此，教师可以和学生家长进行合作，鼓励家长在网上购买一些多种题材的英文版卡通漫画和英语绘本读物，以提供学生阅读。此外，教师还可以为学生安排英文卡通阅读的任务，比如在一周内读的篇数最多的学生，可以获得教师给予的奖励。这样就能培养学生认真阅读、养成阅读刊物的好习惯。例如，在教学四年级英语上册Unit 4《I can play basketball》一课时，教师让学生在了解课文知识的基础上，阅读有关运动题材的英文卡通漫画，学生可以从中学习到其他运动项目的单词，如“bad⁃minton”是羽毛球，“football”是足球，“tennis”是网球等，使学生在生活化的课外活动中感知知识的存在，不仅如此，教师还可以拓展学生的知识面，增加学生的词汇量，为学生的英语学习奠定良好的基础。

总之，教师根据学生的性格特点展开积极教学，采用多种教学模式努力创造生活化的学习环境，帮助学生走出课堂，走进生活，开拓学生的眼界，同时提高了农村小学英语教学的质量，让学生享受幸福、完整的教育生活。