试析农村中小学英语教学的现状及解决途径

（江西省丰城市段潭初级中学 江西丰城 331129）

根据本人20多年的农村中小学教学实践，感受到农村中小学英语教学现状不那么令人乐观，施的教师、受学的学生都很困惑，不能使教者与学者都感受到快乐。因为我们知道，快乐是学习之源，没有快乐，课堂就是一潭死水。如何能够在有限的课堂时间里达到理想的教学效果，使英语教学对策更加符合农村孩子的特点？以下就是本人对农村中小学英语教学的现状及对策的思考与探索：

一、农村中小学英语教学现状

1.农村学生的家庭特点

农村家长鉴于自身水平及工作需要（大多进城务工），子女多数为留守儿童，由爷爷奶奶们监管。对子女的学习口头上重视，实质上是放任自流，更谈不上对学生英语学习的监督辅导。

虽然目前，农村地区从小学就已经开始开设英语课了，但重视程度还不够。家长、学生们大多认为反正到初中还要学，小学阶段学不好再到初中学也不迟。但真正到了初中，学习起来又力不从心。

农村中小学在英语学习氛围上，远比不上城市，学生除了在学校能接受英语教学外，回家后几乎忘得一干二净。课余时间没有辅导，家长们的英语水平也可想而知。久而久之，他们对学习英语更是产生冷淡的心理。在课堂上，大家都默不作声。课后你笑我英语差，我笑你英语比我更差。英语教学走进了一个恶性循环的怪圈。

前面提到过，农村学生是留守儿童目前占了大部分，他们跟爷爷奶奶或外公外婆一起生活，而祖父母辈的文化水平更是低，就是辅导简单的语文、数学都相当困难，更别说英语了。

2.英语学习兴趣点难找

目前在农村中小学，由于种种原因，学生的英语成绩难于提高。由于小学不提倡考绩（英语教学成绩排名，并决定英语教师的绩效工资），致使小学阶段学生学英语缺乏主要推手——教师。当学生进入初中以后，由于学生在小学有学英语的经历，对英语已有一部分学生已丧失兴趣。让学生在脑子里对英语建立“难学” 学科印象。

二、解决农村中小学英语教学难的途径

农村中小学英语教学之难就难在学生家庭无助于学生学习；难在学生英语兴趣不高。当然，农村中小学英语教师的师资力量也是“难”的一块。

1.加强农村英语教师师资队伍建设

我们一直强调要稳定教师队伍，特别是要把优秀的教师留在农村、留在边远地区，使农村孩子的教育不输在起跑线上。然而，实际情形是县市区总是每年要通过选调，其目的就是在广大农村地区从教三年或五年以上的教师可以通过考试而被选调进城。优秀的教师不断流失，农村中小学各学科教师总是在不断地使用新人，刚刚培育成了学科骨干就被选调进城。英语学科也不例外，这就造成农村中小学英语骨干教师大量流向城区，而留下的英语教师立足“农村”的决心也随之动摇。今年选调不成功，期望明年，明年如果还不成功，期望下一年。城区就是高处，人往高处走，无可厚非，但这对农村英语教学留下了“硬”伤。

因此，我们认为，相关部门要加强农村英语教师的队伍建设，在人力、物力、财力甚至待遇上向农村英语教师倾斜，真正实现感情留人、待遇留人，让留在农村的教师有归属感和被重视感。只有这样，农村英语教师队伍才能稳定并得到加强。

2.激发学生学习兴趣，培养学习方法

兴趣是最好的老师。只有学生对学习英语有了兴趣，才能表现出喜悦和求知欲。好玩是孩子的天性，他们大多活泼好动，填鸭式的授课方式往往因为太乏味而取得不了什么成效。在轻松愉快的心境下更利于知识的吸收，培养学生的学习兴趣极其重要。平时可以给学生灌输些英文的日常口语，比如进教室时跟他们说“hello boys and girls”，提问时说“某某，can you ？”，回答紧张时“Don’t shy！”回答得好“well done”……抓住每个可以用简单英语表述的机会。也不妨尝试在课堂里加入歌曲、表演、游戏、猜谜语等，多样化的课堂，更能让学生喜爱；多样化的教学，更能让学生授受。课堂不闷了，学得自然更好。因此，中小学英语教学应把培养学生的学习兴趣放在第一位。

兴趣有了，方法也重要。让学生从小养成良好的学习方法，是学好英语的一个重要环节。但在农村，由于学生用在英语学习上时间有限，又想急功近利，所以学习英语的方法可谓是花样百出。更有个别学生，在记英语单词时，用中文音代替，在英语单词下面不是标注国际音标，而是一个个中文字，看上去让人啼笑皆非。如“go”居然用中文“狗”来标注读音。这是要不得的。我们需要从源头上引导学生用正规的方法来记忆单词，引导他们通过音节来记单词，并通过读课文的时候重复检验单词的熟悉程度，不断强化加深记忆。

3.创新教学方法

学生学习英语的成效有其内存的基因，也因农村学校的特性，注定了英语教学成效难以和城区比。但身为农村中小学英语教师，不能怨天尤人，要坚守阵地，尽自己的努力让每一位学生接受到最好的英语教学。因此，作为农村英语教师更要不断地学习新的教学技术，创新新的教学方法，使自己的学生不因接受自己的教学而落后于时代。

目前的课改、教改，都提倡学生为主体，我们教师要把握这个机遇，很好地利用现代教育技术来丰富我们课堂教学。在英语考试中，它和其它学科不一样的地方是包含了听力和笔试。大家普遍注意到，农村中小学学生的英语笔试成绩还可以，但听力成绩就悲惨了。所以，大家一谈到农村学生，“死记硬背”成了标签。在英语和语文、数学都成为一样重要的三分之一时，农村孩子的英语往往成为拖他们的后腿。

这就要求英语教师要重视听力训练。要利用自习、课余时间创建英语口语练习场所，给予学生以口语训练的时间并指导得法。在课堂上提问要全程用英语，回答问题也要全程用英语。还可以通过一些小技巧，比如可以给学生起好听的英文名；坚持值日生报告制度或小演讲；视听模拟口语练习，培养语感;唱英文歌，形成轻松愉快的气氛等。可能开头有点难，但坚持下去一定会有成果。所谓都无定法，但根据英语的特性和学生的实际，创建属于自己的教学方法，让学生英语学习有个质的飞跃。

结语

中小学英语教学的成败将决定着该学生的高考成绩，从某种意义上说，决定着学生的未来人生。我们每一个农村英语教师可以感叹自己的命运不如人，但切不可把这种思想渗透到我们的日常教学中去，而要努力为农村学生的命运的改变去思索、去努力、去好好地从事英语教学工作，不让农村孩子的英语水平“毁”在我们手里。