探究加强中学生教育管理工作的方式

（辽宁省沈阳市康平县东关九年一贯制学校 辽宁省沈阳 110507）

新时期学校教育管理主体是学生，以往围绕维持校园秩序、学生安全所展开的教学管理工作，虽在一定程度上能为学生营建相对稳定的教学氛围，但却将学生与学校置于教育管理对立面，学生对学校教育管理工作呈抵触状态，学校为落实相关教育管理工作目标，采取强制手段与高压姿态，无法凸显学生教育管理主体地位，为此中学院校需立足新课改背景，在以人为本原则指引下，展开学生教育管理工作方式探究，使学生能认可并响应学校各项管理决策，为提高其教育管理质量基础。

一、科学运用激励方法

激励是引导学生听从学校教育管理工作的重要手段，为此中学院校需科学运用激励方法，确保能引导学生参与到教育管理进程中，提高相关工作质量。例如，教师可施行“参与性激励法”，在引导学生记忆学生日常行为规范时，鼓励学生运用自己的形式开展交互性活动，旨在丰富学生日常行为规范记忆途径，落实相关教育管理工作目标，调动学生积极性，使其对日常行为规产生兴趣，愿意自主学习与研究相关内容，为确保活动丰富有效奠定基础，如有的学生通过组织知识竞赛方式，围绕学生行为规范制定若干竞赛题目，在丰富教育管理形式同时，达到引导学生参与到教育管理工作进程中的目的，凸显激励法运用价值[1]。

二、调动学生自我管理积极性

最佳教育管理工作形式是“无为而治”，学生能自觉遵循相关教育管理目标，以此为由约束自身行为并端正思想，助其养成良好的行为习惯，为提高中学教学管理工作效率奠定基础。基于此，中学院校需积极思考调动学生自主管理的方法，立足新课改背景，积极思考教学管理工作新路径，通过相关工作形式的创新与实践，累积育人经验，用以完善当前中学教育管理工作体系。例如，教师可在中学设立“学生自我管理小组”，每组通常为4—6人，用以负责监管学生日常行为习惯，使学生群体成为校园管理主体，管理小组则作为联系学生中学院校的纽带，向上可反馈学生对学校教育管理工作的态度与配合情况，为中学院校优化相关工作方式提供依据，向下可依据学生群体喜闻乐见的形式传递校方教育管理意图，避免中学教育管理工作出现偏差，达到提高相关工作质量目的。再如，中学院校在制定教育管理工作方略时，可在学生群体中选派代表替学生发声，校方可吸取有用的内容，化解教学管理矛盾，充实现有教育管理工作体系，凸显学生教育管理主体地位[2]。

三、从学生心理着手做好教育管理工作

在传统中学教育管理工作进程中，教师习惯于先入为主，用主观思想臆断学生群体中发生的事情，站在教育管理角度，面向学生展开说服教育，不仅需要学生承认错误，还会对其施行一定的惩罚，使学生沦为中学教育管理机制中的弱者，并无申辩的机会，似乎在每位教师心中都有一座衡量对错的天平，也不管这座天平是否精准无误，久而久之学生习惯搭建心墙，不对教师吐露心声，一旦出现教师口中的“错误”，就盲目承认日后还会再犯，削减中学教育管理工作成效，许多中学教师在申诉当今学生越来越难管的同时，也该反思其教育管理工作是否存在问题，秉持以人为本原则，调整教育管理工作方式，关注学生成长进程中的心理动向，不要将其视为“不懂事的小孩”，而是看做拥有健全人格的个体，以此为由创设民主高效教育管理工作氛围，避免教师因教育管理工作不当，打击学生心灵，阻滞其身心健康成长[3]。例如，教师在展开教育管理工作前，应给学生充足的时间抒发真实想法，了解事件起因、结果及对学生心理产生的影响，适当跳脱“对错”视角，从引导学生身心健康成长角度出发，尊重学生、关注学生、了解学生，探究完成相关教育管理任务的最优路径，使学生能在教师引导下愿意吐露心声，走出成长的误区，关注学生内心感受，将教育管理工作化作轻风细雨，陪伴学生一路成长[4]。

四、发挥在校教职工先锋模范作用

有时学生是教师的一面镜子，其在日常生活中的行为习惯，多源于教师的耳濡目染，尤其对于中学生来讲，其模仿能力强，世界观、价值观及人生观初具雏形，会从教师处吸纳学生认为有效的品行，一旦教师未能严格要求自己，在日常工作生活中行为散漫、思想不端正、习惯不佳，无法遵照学校教育管理各项规程约束自身行为，试问又怎样要求学生必须遵守相关教育管理条规，为此教师需严格要求自己，有意识的提高其个人修养、知识水平，在教学管理工作中与学生共同成长，用相同的学校教育管理条规严格要求自己，争做学生的楷模，使教师能做一面明亮、纯净的镜子，用以反映存在于学生身上的问题，引导学生遵循教育管理工作章程，不断优化个人成长体系，优化其品行、生活习惯、学习方式，助其提高核心素养。例如，针对屡禁不止的中学生吸烟问题，在校教职工需率先发挥带头作用，不在学生聚集的地方、公众场合抽烟，避免对学生产生不良示范与错误引导，使教师能以身作则，为有效开展教育管理工作奠定基础，引导学生接受学校及教师的教育管理工作方式，建立亦师亦友的师生关系，用教师科学健康的心理与品格影响学生，提高中学教育管理工作质量[5]。

结语

综上所述，为使中学教育管理工作更富成效，教师需尊重学生，秉持以人为本管理理念，通过正确运用激励手段，调动学生自我管理积极性，从学生视角落实相关工作，发挥教师先锋模范带头作用等方略，落实相关工作目标，达到引导学生身心健康成长的目的。