高中数学课堂渗透德育教学的思考

（广东省云浮市第一中学 广东云浮 527300）

目前，德育教育成为高中教学中的重点任务，也是基础教育的迫切需要。新课标明确指出，在教授数学知识的同时还应当关注数学学科的人文价值，重视对学生进行思想品德教育。纵观中外教育，任何学科的教学目标都是要求德育作为其主要组成部分，一个没有道德的人，在未来的社会中很难立足。在此背景下，笔者结合德育教学展开探讨，希望对大家有所帮助。

一、德育渗透教学的原则

德育教育要渗透于教学之中，使学生接受良好的思想教育，笔者认为在数学课堂教学中渗透德育教育应遵循以下原则：

1.有机结合原则

数学教学的任务是要与德育教育相结合，使德育教学的整个过程都融入于数学教学之中。数学知识与技能是课堂教学的重点，教师应当充分利用教材与德育内容的关系，抓住材料的本质，深挖德育教育的知识点展开教学，此外，还要重视信息技术条件，充分利用现有条件展开高中数学教学。[1]

2.循序渐进原则

数学教学过程要充分考虑到高中生实际年龄和认知特点，在教学过程中做好针对性教学，循序渐进，从实际出发来展开德育渗透教学。这种针对的明确性能够有利于学生的主体性发展，有效提升他们的认知能力，提高德育教学的质量。如，在“统计”教学中，笔者就引导学生在医院展开肺癌患者与吸烟的相关数据统计，从而达到规范高中生行为的目的。[2]

3.情感性原则

对于高中生而言，他们的认识活动与情感有着紧密联系。如果课堂教学中单纯传授数学知识，学生的学习兴趣往往较低，而将德育渗透的教学，往往能够促进学生更深层次地认识数学知识。数学教师在教学过程中不妨穿插讲述数学历史发展、数学思想的演化和发展等，这些内容能够有效提升学生的学习兴趣，成为他们学习的催化剂，加之饱含深情的授课过程，必然能使其产生共鸣，将数学知识内化为自身知识体系。

二、德育渗透教学的途径

根据哈佛大学相关研究，学生的思想品德是一个相当复杂的内化过程，笔者对德育渗透途径展开探讨，挖掘教学过程中的德育因素。

1.渗透爱国主义教育，培养学生优良品质

教材的每章第一节都会引起学生的学习兴趣，内容往往较为新鲜，因此，教师要把握好这个机会，向学生传授我国数学的发展史，营造良好的数学学习氛围。中国是文明古国，历史上数学成就非常多，如，圆周率的计算，张衡、祖冲之等多位数学大家为之进行了艰苦卓绝探索，得到了当时世界上最为准确的答案；杨辉三角也是早于西方四百多年出现，这些数学家故事可以作为德育教学的素材。

数学发展史也是一部故事史，是数学家积极探索的历史，这些内容一方面能够激发学生学习兴趣，另一方面还能拓展教师教学思路，体现出德育教育的本质。在数学专题中，教师可以为学生介绍广大数学家钻研创新及目前数学界难题，为他们介绍数学大师华罗庚的故事，引导他们积极学习，激发他们向数学高峰发起冲击，还可以介绍数学教材中存在的大量美学原理。

2.抓住重点，大胆创新

恩格斯指出，现实世界的辩证法都可以从数学概念和公式处得到，学生可以从任何地方学习得到辩证法。这就要求教师把数学教材内容与辩证法结合，在教学中充分运用辩证思维，培养学生的唯物主义观点，发展他们的辩证能力。笔者从以下几个方面进行：一是进行变式训练，使学生把课堂学习内容进行实践；二是设计一些探索性问题，引导学生大胆探索数学规律，活跃他们的数学思维。如，教师在教学中还要运用计算机手段来设计一些数学建模类型题目，引导学生进行深入研究和思考，在了解社会的前提下培养他们建模和解决问题的能力，提升班级整体的数学核心素养。

3.言传身教，渗透德育素养

教师是学生最好的老师，因此，在教学中要培养学生坚持真理的科学态度，培养他们遇到难题刻苦钻研、不放弃的意志品质。在日常教学过程中，针对容易出现的失误（如，错别字、计算失误），笔者都会予以纠正，强调正确运算的重要性，从一点一滴地培养学生优良学风。在学习过程中，学生也能够通过对数学问题的研究，亲身感受到数学知识所带来的快乐感，努力提升自己的数学核心素养，在逆境中养成优秀的意志品质。此外，笔者还注重引导学生仔细观察身边物体，注意从生活中搜集问题，阅读数学教材，启发、引导他们展开思考和创新，最终解决问题。

德育教育并非一日之功，广大高中数学教师要做好持久战准备，在教学过程运用科学教学方法将德育教育渗透进课堂教学之中，培养学生的爱国情怀，帮助他们树立远大志向，使他们积极投身于现代化建设之中，为国家发展贡献出自己的力量。