如何培养小学生学习数学的兴趣与情感

（贵州省遵义市新蒲新区虾子镇六合小学 贵州遵义 563125）

数学是反映现实世界中数量关系和空间形式的科学，即使作为启蒙教育的小学数学，仍然是抽象的、概括的。众所周知，小学数学教材具有典型的两面性，既有生动、形象、有趣的一面。也有抽象、难懂、枯燥的一面；既有系统、规范的一面，也有繁杂、零散的一面。由于传统的课堂教学，只重视传授知识、学习结果和考试成绩，忽视了数学思维方式、兴趣与情感的培养，使学生处于一种被动的学习状态，而导致了学生对数学产生厌学情绪。因此，我认为成功的数学教学，不仅是教师运用灵活的教学方法，完整地传授知识，关键还在于如何培养学生学习数学的兴趣，做到情趣交融，充分调动学生学习的积极性与主动性，使学生主动参与新知识的形成过程，从而把学生引进一个想学、爱学的天地里。

一、培养学生学习数学的兴趣

1.在教学导入环节，可以创设生动、有趣的故事情境来引发学习动机。例如：我在上“年、月、日”的认识时，我先给学生讲这样一个故事，小明今年9岁了，可是他只过了两次生日，这是怎么回事呢？谁能说出他的生日是哪月哪日？由此引入“年、月、日”的认识。又如，我在教“加减法的一些简便算法”时，为了让学生认识到同一道题用不同的方法进行运算，可以提高计算速度的道理，在开始上课时先给学生讲述德国数学家高斯小时候的故事：高斯从小就喜欢数学，10岁的时候，老师出了一道题：1+2+3+4……+99+100=？当别的孩子开始动笔算的时候，小高斯已算出得数是5050，同学们感到很惊讶。你们知道高斯为什么算得这样快吗？原来他采用了简便的算法，今天我们就来学习“加减法的一些简便算法。”这样的设疑就激发了学生学习的兴趣，促使学生产生悬念；以教师的出奇制胜，激发学生探求奥秘的心态；在知识的转折处立障设疑，“逼”学生自己去探索等等，都是唤起学生的求知欲，让他们积极、主动地获取数学知识的有效动因。

2.在教学新知时，尽量将数学知识与学生生活实际密切联系起来，在教学中注意问题从实际提出，概念从实际引入。例如：认识“自然数”可让学生从自己身边常见的物体个数着手。（如：学习用具、水果、班级人数、家庭成员等）；学习“小数”可从商品标价引入；学习“百分数”可让学生从报刊杂志或新闻传播媒介中有关统计数据的引入；可从问题“为什么车轮必须是圆的？”来激发学生对“圆”的认识产生兴趣；可让学生通过实际的量一量、掂一掂、估一估等操作来区分质量、长度与面积的概念。总之，在教学中，善于将知识与生活联系起来，使学生深切体会到知识来源于生活，并学会善于观察生活，从生活和实际中获取数学知识，从而激发学生学习数学的兴趣。

3.巩固练习环节要注意引导学生观察数学知识在日常生活中的应用，使学生深切体会到学好数学知识，在实际生活中有极大的帮助。例如：我在上完“乘法应用题”之后，我给学生讲了生活中遇到的一个笑话：在一次集市上，一位不识字的农村妇女在卖菜，我递给他一元钱，对她说“我买一块钱的菜”。谁知她回答说：“一块钱不卖，5角钱一捆”。原来她只知道一捆一捆地买，一个5角一个5角地收。今天的作业就是让你们到水果市场、菜市场、百货商场去观察，看看哪些地方可以用乘法的知识去解决问题，然后回来自编乘法应用题并解答。在学习元、角、分时，我让学生扮演顾客和售货员，进行购买物品练习，并在今后的班级活动中，放手由学生负责收付现款等；在教学“百分数”时，也可以让学生到商店里去参观，解答商品经济中有利息折扣的实际问题。让学生将学到的数学知识，及时应用于生活实践，让学生感到生活中处处有数学、用数学，使学生学起来有亲切感、真实感，这样更容易激发学生学习数学的兴趣，并有助于培养学生解决实际问题的能力。

二、培养学生学习数学的情感

数学教师要认识到教学过程既是师生信息交流的过程，同时也是师生情感交流的过程，要激发学生学习数学的情感，要注意做到以下几点：

1.有爱学科、爱学生的情感。苏联卓越的教育家苏霍姆林斯基曾说：“热爱自己学科的老师，他的学生也充满热爱知识、科学、书籍的感情”。亲其师而信其道，必先爱其生。作为一个数学教师只有对学科有执著的追求，对学生有真挚的爱，教学才能取得成功。

2.在教学中语言的运用。语言是传递信息的重要工具，数学教师的语言必须准确、简练、深入浅出、生动形象，必要时还带一定程度的诙谐、幽默。例如：在教学上认识10以内的数时，可采用形象化的语言，使学生学起来觉得颇有情趣：1像铅笔，2像鸭，3像耳朵，4像叉……等；在教学长度、面积、周长等概念的区分时，我边做手势边教学生识别：“长度表示一条线，面积表示一平面，周长表示一周边。”学生学起来感觉通俗易懂，更易记。

3.教师体态言语的表达。在教学中，手势、眼神、动作等体态言语在沟通师生感情，传递信息之间起着不可忽视的主要作用。教师的一言一行、一举一动、一颦一笑、一个眼神、一个手势都会增进师生的情感交流，从而加速和激活学生的认知思维，收到良好的教学效果。因此，教师要把出自内心的关爱和微笑带进课堂，要用和谐、慈祥的目光覆盖全体学生，让他们感受到自己是被老师重视和关注的，从而缩短师生间的心理距离，激发学生学习数学情感，调动学生的学习主动性，收到良好的学习效果。

总之，作为小学数学教师，通过数学教学，要让学生从小打好数学基础，发展他们的数学思维能力、动手操作能力，尤其是解决实际问题的能力；激发学生学习数学的兴趣，培养学习数学的兴趣和情感，诱发学生学习的内在动机，增强学生学习数学的自信心，在小学数学教学中起着至关重要的调节作用。