浅析小学语文中的情境教学

（江西省宜春市樟树市义成镇肖家小学 江西宜春 331200）

小学生正处于天真活泼好动的时期，这样的性格特点需要的是能够唤起他们学习欲望、激活思维、调动兴趣的学习方式。而情境教学则符合学生的这一心理需求。因此，在小学语文教学中教师可以通过创设故事、问题、表演等多种形式的情境带动小学语文教学质量的提升。[1]

一、创设故事情境

教师可以运用学生喜欢听故事的心理，创设故事情境，把学生的心理调节到最佳状态，激发学生对故事的向往，唤起学生学习的热情和兴趣，让学生好像身临故事情境中，正穿梭在故事情境中流连忘返。[2]

例如教学人教版一年级语文《乌鸦喝水》一课时，教师是这样运用故事导入新课学习的：“今天老师为大家带来一个故事，从前有只乌鸦，它飞了很远的路，感到非常口渴，可是附近没并没有河流。乌鸦失望极了，就在这时，它发现前面有一个瓶子，里面有水。乌鸦高兴极了，就把嘴伸进瓶子里面，可是水面太低了，她根本够不着。它试了好几次，可都以失败告终。这时乌鸦又渴又急。该怎么办呢？面对这样的困难，乌鸦并没有气馁，聪明的它终于想到办法喝到水了。聪明的小朋友，你知道乌鸦是怎样喝到水的吗？”就这样教师运用故事吸引学生的注意力，把学生带入新课的学习中。不仅如此，还运用故事引起的学生的好奇心，让学生带着问题实施到语文听讲中，提高听课的效果。

二、创设问题情境

问题是思维的开始，学生的探究活动是从问题开始，并在解决问题的过程中发展能力。因此，要想培养学生的自主和探究能力，教师就要为学生创设问题情境，通过问题激活学生的思维，引领学生一步步走进语文知识的殿堂。

例如教学人教版小学一年级语文《雪地里的小画家》一课时，在导入新课后，教师让学生带着问题进行朗读：1、雪地里来了哪些小画家？2、它们都画了什么？3、小画家们真的会画画吗？4、想一想青蛙为什么没参加？教师通过创设这样的问题情境，让学生在读的过程中做到有的放矢，避免读的盲目性和随意性。并且这几个问题按照课文顺序层层设置，由浅入深符合学生的逻辑思维特点。学生通过解决这几个问题，就能统领文章的主体，突破教学难点，把控文章的主要内容。因此，教师的这几个问题不仅是对文章的一个概括综述，而且还把各环节很好的穿插在一起，形成条例清晰的知识链，使整节课的内容都围绕这几个问题稳步展开。经过学生独立思考以及合作交流，在解决问题时，也培养了热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

三、创设表演情境

学生都爱表现自己，有着强烈的表演欲望，因此，教师可以抓住学生的这一心理特点，创设表演情境。小学语文教材为学生提供了丰富的表演素材，课文中可爱的小动物、富有个性的人物等都是学生热衷表演的对象。通过学生的实际表演，让学生真实的感受到富有个性的人物特点，学习他们美好的思想品德。

例如教学人教版小学一年级语文《小壁虎借尾巴》一课时，教师就可以让学生通过分角色表演这一教学内容。由一名学生扮演小壁虎、其他学生分别扮演小鱼、老牛、燕子、小壁虎的妈妈。按照课文内容进行对话表演。为了增强表演的效果，教师还可以设置小壁虎、小鱼、老牛、燕子、小壁虎的妈妈的头饰，并且小壁虎的扮演者还可以加上长短不同的尾巴，刚开始是短尾巴，后面尾巴越来越长。为了让自己演的形象逼真，学生对课文进行深入研究，努力探究各人物的表情以及内心世界等。这样的表演吸引全班学生，他们可爱有趣的表演，赢得一阵阵热烈的掌声。通过创设表演情境，在增添课文趣味性的同时，还加深对课文的理解。这种生动形象的演出，激发学生对语文学习的强烈愿望，让他们在表演中乐学、善学，进而提高语文课堂的教学效率。

四、创设谜语情境

猜谜语是学生喜闻乐见的一种活动，在教学中教师可以根据学习内容，创设谜语情境，用谜语激发学生的兴趣，让学生在兴趣的驱动下，以饱满的热情投入新课的学习中，为学生的后续学习奠定坚实的基础。

例如教学人教版小学一年级语文《小壁虎借尾巴》一课时，教师就是运用谜语导入新课的：同学们，我们一起来猜谜语，看哪位小朋友能够猜对。有时落在山腰，有时关在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。教师的话刚落地，教室里立马沸腾起来，显然谜语勾起学生的兴趣。经过一次次错误的猜想，终于有学生猜出月亮。接着教师引出用月亮引出新的学习内容：今天我们就来学习与月亮有关的课文。就这样学生带着浓厚的兴趣，进入新课的学习中。

总之，小学语文情境教学在增添语文教学趣味性的同时，还为语文教学带来勃勃的生机，使语文课堂绽放出生命的活力。