小学数学教学的现状与策略

（盖州市万福学校 辽宁盖州 115206）

引言

随着新课程改革的过程中，教育教学会面临着越来越多的挑战，然而，数学教学在新课改的背景下有了长足的进步，但也或多或少地受到传统教育观念的影响，因此，作为小学数学教学，我们一定要积极适应新课程改革的需求，促进数学课堂教学的持续优化，采用先进的教学策略以提高课堂教学质量。[1]

一、小学数学教学的现状

1.教学内容与实际生活相脱节

学习的目的是利用，小学数学也不例外，它是学习高等数学、物理和几何知识的基础，根据教育改革的客观要求，小学数学课堂教学要充分接触现实生活，服务生活实践。从心理学上讲，即以建构主义学习为目的，而小学数学最主要的内容是应付各种考试，学生感觉到数学学习的适用性，所以认为数学比较枯燥，缺乏学习的兴趣。[2]

2.相对落后的教学模式

随着新课程改革的不断推进，小学数学课堂教学的趣味、师生互动、因材施教的重要性日益受到教师重视。让小学数学教育不仅仅再遵循教学计划，根据已有的教材教授孩子数学知识。它是关于使教室里的气氛更加活跃和开放。在这样的教学环境中，学生们不仅提高自己在数学方面知识，还要不断的提升自己的价值观和情感态度。根据学生的学习水平和学习个性还有学生的学习能力，进行相应的调整，提高学生的积极思维能力、学习兴趣。

3.未合理的安排教学中各个环节

随着信息技术的不断进步，越来越多的信息技术被引用到小学数学教学中。然而，一些教师在教学中过分的依赖课件教学，忽视了对课堂教学的各个环节的合理安排。比如，一部分教师会在课堂上将整个教学内容完全转移到多媒体、动画或下载大量的教学软件，使学生专注于观看动画片，学习效果不佳。与此同时，一些小学数学老师只对“学生能回答正确的问题，得到考试成绩”。因此，他们非常重视机械重复的教学效果，要求学生在课后做大量的练习。在主题战争下，学生的思维空间被压缩，创新和发散思维将无法得到有效的激发。

二、小学数学教学策略

1.理论联系实际，科学组织课堂教学

数学教材，因为地区差异引用例子，不一定适合小学生，在一些地区的小学生在农村地区，特别是，因此，教师在准备的时候，有效教与实际情况相关联的知识，使学生感到学习数学知识是有用的，提高课堂教学效果，还可以使学生感到学习，增加学习动机。

2.创新教学管理模式

（1）创造性情境渗透

为了帮助学生理解教材的内容，在教学指导过程中我们必须全面、实际的对数学知识的解释，通过使用多媒体设备，不同的图片，让学生可以看到角色的背景下，以产生学习知识的兴趣，并得到一次很好的历练。例如，在分数的解释，我们将穿过西瓜的游戏，让学生在点西瓜的过程中加深理解分数:通过使用多媒体来构建一个模型，一个西瓜，然后提出:小明的八个朋友，应该如何分配吃西瓜可以确保每一个，他们分别是多少?在这种共同情况的指导下，学生积极参与学习，开始学习知识。然后，老师指导学生，告诉他们每个人可以除以的西瓜的数量也可以用数学符号来表示，就是分数。学生理解后，加深对成绩的印象，教学质量自然得到提高。

（2）小组合作模式

教师可以根据学生的实际学习情况、实际的学习方法和学习状态，将学生划分为相似水平的不同群体，每个学生都可以在团队中发挥作用:举例来说，在学习的过程中为学生分数的意义往往是更抽象的单位是一个概念，划分小组后，老师可以使用不同的材料，如矩形、纸杯，牙签，等等，让团队创造的得分，然后报告给团队，将自己的分数，说，什么是平均分配成几块，然后花了几个，有几个点，因为学生们在不同的组在同一时间，能够获得更多的感受和经历，副本的数量不仅会教学生分母是副本的数量，平均分子，与此同时，它可以培养学生的能力，分析和解决问题，自主学习和合作学习的目的，实现集团合作的过程。这可以提高学生的整体参与度，同时促进学生体验教学，提高教学体验。[3]

3.合理安排教学各个环节

在教学过程中，教师可以从三个方面进行:一是增加学生课前的自主学习，发挥学生的积极性，让学生主动在预习中发现问题，解决听力问题。;第二，充分发挥小组学习的作用。在学习中，教师应该鼓励学生独立讨论。教师起到良好的引导作用。学生可以通过讨论来发现问题和解决问题。第三，课后要及时进行复习。复习可以巩固和提高学生已经掌握的知识。教师应根据课堂所教学的内容安排适当的家庭作业，帮助学生巩固课堂所学知识。对于低年级学生来说，教师布置的家庭作业应该是注重培养学生的实践能力。对于高年级学生来说，除了适当的书面作业之外，还应该布置更多的家庭作业，以培养学生的发散性思维或解决实际问题。