浅谈如何促进幼儿教师专业化成长

（宝鸡市金台区东城幼儿园 陕西宝鸡 721004）

我们了解的“教师专业化”是什么呢？教师的专业发展又称教师专业成长，是教师在整个工作生活中，凭借专门组织、专业的培养和管理模式，通过持续的专业学习。幼儿教师作为教师大众中的一份子，其专业化发展简单说，是指教师通过系统教育拓展专业你能力，发展专业水平，形成专业认识使自己逐渐发展成专业能手，使幼儿教师职业逐渐走向稳步、专业化的过程。它体现了教师在自身工作中，培养经验的过程，陆续反思教育活动，逐次从不合格到成为相对优秀的专业人员的成长进程。那么，作为幼儿园的后期人员，我们该如何有效促进他们的专业成长呢？[1]

一、构建良好环境，潜移默化影响教师专业成长。

幼儿园是教师专业化成长的舞台。幼儿园教师之间的相处方式与工作气氛，组织成员间的有效配合，单位的规章建设等，对教师的专业发展起着巨大的推动作用。注重自觉，潜移默化，良好的学习能力依托一次次地巩固以成习惯。浓厚的积极兴趣依托点滴的积累，填鸭式教学会破坏融洽的气氛，所以我们要学会说艺术、准确语言，保持积极的氛围，让其感到协和、安静、有舒适轻松感。制订目标规划、明确教师的培养目标，实行民主制度、激发教师的内驱力，建立平台，关注教师的成长。[2]

二、形成有效培训模式，提高教师理论素养

1.多看、会听、及时整合资源

提起理论学习，不由想到看书、听讲座、外界媒体等的吸收。而真正理解理论知识才是自身主动学习的过程，是从自己已有的理论基础上，接收外界不同的信息，继而不断整理运用、发现分析，形成自己的教育模式。而我们的主题整合，重点是活动主体，设计与实施要完全围绕幼儿经验，从幼儿实际问题和要求出发，通过整合课程的实践目标开展教研培训活动，体现骨干教师力量，运用教师之间的协同意识和专业能力，促进教师其发展。[3]

2.创建交流模式、促进教师理论共提高

工作中，教师理论水平层次不齐，如何缩短之间的距离显得尤为重要。通过相互间的交流，教师们可以互相学习，取人之长，补己之短，在碰到问题的时候，先由骨干教师带领大家进行分析与思考，把目前存在的问题投射给大家，各分组之间进行分析解决，再将思路说给大教研组集体统一判断分析，最后，形成统一合理的目标进而实践，取人之长，在研讨中，每位参与教师，学习如何审视教育观点，过滤教育价值，不断超越自己原有的理论经验，使自身的理论水平逐渐加高，知识得到进一步升华。

三、注重以师为榜样，以学为目标，推进教师专业成长

1.以人为本，尊重教师行为。

管理者应了解教师的需要；做到知人善用，用其所长；对教师一视同仁；引导教师参与幼儿园的评价，尊重每位教师的劳动成果，发挥教师的一技之长。让师德建设成为警钟，培养教师热爱本职工作、热爱幼儿、学会释放情感、管理者应该成为教师的贴心大姐，关注教师的身心发展、尊重教师的地位，引导他们实现自我价值，采纳教师的合理化建议，建立激励机制，引领良性竞争。

2.以活动为中心，落实活动环节。

要求教师注重细节，一切事物皆从微小做起，共同培养师幼常规。把教师的常规工作备课、上课、辅导、总结拉入年度考核，用更多机制与奖惩约束、规范教师教育行为，帮助教师形成正确专业的价值取向。

3.适时加压，促进成长。

制定科学合理的教育计划，加强教师师德教育，提升思想观念、形成良好的职业道德。提出合理要求，培养教师共享精神，创新思想和严谨笃学的良好风貌，逐步提高业务能力。

4.丰富活动，给教师展示自我的平台。

开展丰富多彩，具有典型性、创新型的教学活动，将教学能手、教育笔记、教学方案、反思、专业技能比赛融入业务学习与生，在实践中磨炼教师意志，促进成长，激发工作能量。

5.建立激励机制，引领良性竞争。

制定激励机制，奖勤罚懒。能够挖掘教师的潜力和优点，为教职工提供更多表现自己、发展自己的机会。因此，我们将“以人为本”的思想，结合构建的激励机制体系，把业务学习与生活紧紧联系，为提高师资力量做准备。同时，注重激励举措实施的范围和时机，合理有效开展激励活动，利用激励机制满足教师的精神需求和物质需求，促使教师一直保持工作的热情。[4]

四、以业务学习为抓手，规范园本教研。

1.勤“充电”，抓素养。组织鼓励自主学习，让学习成为教师形影不离的朋友。通过学习，提高学科知识素养和专业知识素养，实现“边学习、边研究、边总结、边提高”的计划。

2.开展教研活动，学习他人经验，提高自身业务能力。教研是一所幼儿园园本活动检测自身学习的主要形式，经常开展公开听课、课后反思有助于教师当下解决自身问题，通过互评、专家评等形式形成教师合作学习、经验共享的模式，完成成长互补、共同进步的要求。

3.进行教学反思，促进成长

教育事业是一门科学，需要我们讲求准确合理，又是艺术，从根本上解决将并不完美的事物地澳洲成美玉，这就需要教师用反思的眼光来审视和追论幼儿园教学，用心去感悟、反思自己的教学实践，自觉自主地去感悟自己的教学思想和过程，不断超越自己，焕发青春的活力。《新纲要》指出：“自己充当别人的角色，像别人那样看待自己的实践。”才能做好反思。这就要我们教师凭借活动设计、观察、教育过程等，深思自身的教育行为，做出调整、自我修善、善于概括，逐步形成创新的教学模式，收获专业成长的硕果。

新社会的背景下，作为幼儿教育的普通大众，我们必须具备研究专业知识的思想与动力。积极为自己和他人提供舞台，把教师的教学实践作为学习对象，有力去解释教育实践中存在、出现并未能完全完美解决的问题，常反思；勤借鉴、考究他人的教育实质，使我们在专业化道路上不断奋进。