高中生物核心素养的内涵与培养方案研究

（重庆市江津中学校 重庆 402260）

引言

随着新课改深入发展，对学生素质教育的重视程度越来越高。在学科中落实素质教学是提高学生综合素质重要措施，生物学科是高中教学中重要组成部分，如何提高学生生物核心素养是教师面临的问题，本文就高中生物核心素养的内涵与培养方法进行分析。

一、生物学科核心素养内涵

我国教育部门相关文件中对核心素质教育提出新的要求，将其作为教学发展新方向。核心素养是指受教育者在受教育过程中，形成符合社会需求，适合社会发展的一种素质和能力，主要表现：责任心、创新能力、深厚文化底蕴、科学态度等。学生在学习成长过程中需要具备多方面的素质，而核心素养则是其中关键。核心素养是学生必须具备能力，是学生学习、能力、素质的一种综合表现[1]。核心素养在学习的过程中逐渐形成中，在该过程中完善。因此培养学生核心素养的过程中，应根据学科特点、社会需求，完善学生核心素养。

生物学科是一门自然学科，其主要研究生命体特征和活动现象。生物学科具有自然科学特点，客观性、科学性、逻辑性等，这门学科的学习需要学生需要具备以下能力：思维能力、实践能力及应用能力。根据上述内容可以发现，培养学生生物核心素养就是使学生具有利用生物知识解决实际问题的一种能力，在教学过程中，培养学生对生命理念、思维观念、探究能力、社会责任感等能力。以上四种能力是生物核心素养的基础内容，良好思维观念与探究能力促使生命观念的形成，而探究过程中离不开思维模式的支持，社会责任是生命理念、思维观念、探究能力发展过程中形成的。

二、高中生物核心素养培养方案

1.完善教育理念

在高中生物教学过程中，教师需完善自身的教育观念，明确教学目标，在此之上开展教学活动。教师作为教育的施教者，其教育理念对教学效果影响十分巨大。由于教师具有培养学生生物核心素养的责任，因此提高教师对核心素养理念的认识具有十分重要作用。在高中生物教学中，教师应提高自身核心素养，将生物核心素养应用在理论知识教学中，对学生进行渗透，强化学生的认识，提高学生综合素质和能力。

2.逻辑思维与核心素养相结合

高中生物具有科学逻辑性特点，因此在培养学生核心素养过程中，应结合学科特点，根据学生认知特点，规划培养方案，合理设计教学内容[2]。在高中生物教学中培养学生核心素养，以生物知识为依托，结合生物学科特点，对学生进行核心素质培养。在教学过程中应做到：第一，情景化教学。根据教学内容设计教学情景，培养学生思维逻辑能力，改变传统教学方法，提高学生学习积极性。采用情景教学，将问题以情境方式呈现给学生，使学生通过对情景分析、思考，提升自身思维能力。第二，综合性。对学生进行思维逻辑培养，需要在实践教学、理论教学、教学活动中进行，并非简单训练就可以形成良好思维逻辑。因此，在实际教学中，教师不仅在教学中培养学生逻辑思维，还要在引导学生在将思维逻辑应用在实践活动中。第三，系统化。在实际教学中，教师在培养学生逻辑思维能力的同时，也应该培养学生专业技能，使学生在学习过程中能力和技能有所提升，进而培养学生核心素养。

3.情景教学，培养学生社会意识

生物核心素养的培养离不开情境教学，在教学过程中将生活与教学内容结合在一起，能够激发学生学习兴趣，使学生积极参与到学习生活中，有利于学生学习掌握生物知识，提高学生实践应用能力，学生在此过程中生物核心素养逐渐形成，为教师教学活动工作开展奠定良好基础。核心素养形成离不开真实生活与生物知识实际应用，通过创建教学情境，能够促进学生生物核心素养的形成。

4.利用实验教学，培养学探究能力

在高中生物教学中，对学生进行实践教学，有利于培养学生探究能力，通过设计实验内容，引导学生对实验展过程、结果的分析，提高学生学习主动性。改变传统教学模式，使学生由被动学习转变为主动学习，利用试验教学激发学生求知欲，使学生在实验过程中养成良好学习态度，培养学生科学态度。在我国高中生物实验教学中，实验教学开展目的就是为了培养学生创新能力和探究能力，但是在实验教学中仍存在一些问题，实验方法的应用、教学内容等等。为了改变这一状况，教师应创新和完善教学方法，在教学过程中加入探究式教学内容，引导学生进行探究学习，以此培养学探究能力[3]。此外，在教学过程中，为学生营造良好学习分为，使学生在轻松教学环境中进行学习。通过培养学生学习兴趣，调动学生学习积极性。例如，改变传统教学方式，在户外进行实验学习，开展实验活动。培养学生科学探究能力，促进学生全面成长。

结语

总而言之，在生物教学过程中，教师应改变传统教学观念，重视对学生核心素养的培养，将逻辑思维与核心素养相结合，开展针对性教学活动，培养学生逻辑能力；根据教学内容结合实际生活，为学生创建教学情景，培养学生社会意识；合理开展实验教学，使学生在实验活动过程中，探究能力得以提升。