基于言语行为理论的小学语文课堂教学评价探究

山东省淄博市张店区祥瑞园小学 邹庆甜

言语行为理论，即说话是某种行为的产生，其中主要的行为包括言内、言外及言后的行为。评价则为教师对学生行为的评价，对学生有着十分重要的影响，因此，教师在对学生进行评价时，应做到斟酌语句、考虑学生的实际状况，并多采取鼓励的方式，强化对小学生的心理建设，从而使小学生获得全面的发展与进步。

一、基于言内行为理论的小学语文课堂教学评价

在小学语文课堂教学中，教师应充分发挥言内行为理论的积极作用。例如，教师如果对学生说，今天下午要交语文作业，那么教师说话的这个过程，就能够对学生交作业的行为起到提示效果，学生也会根据教师的提示按时完成作业，这就是言内行为理论提示的价值。因此，在小学语文课堂教学中，教师应充分发挥言内行为理论的积极作用，提升小学语文课堂教学的质量与效率，让小学生能够在教师言内行为理论的指引下，不断获得语文学习的突破，使小学语文课堂的教学目标有效达成。

由于言内行为理论并不是一种批评的方式，所以很容易被小学生接受，也能为教师开展小学语文教学奠定良好的基础，同时通过这种形式能使小学生对语文学习产生浓厚的兴趣，达到有效教学的目的。再者，对于言内行为理论的运用还有助于促进师生之间的情感交流，让小学生对教师产生信任，这对教师的教学开展十分有利。由此可见，在小学语文课堂教学中运用言内行为理论是极为有益的。

二、基于言外行为理论的小学语文课堂教学评价

言外行为理论，即指“暗藏话语”。这种表达方式，强调并不把话说得很直接，而是通过一种婉转或是间接的方式进行表达，但又能达到理解对话的目的。在现实生活中，因受到许多外在条件的影响，许多人通常都不用直接的方式进行话语的表达，人们总喜欢在语言的外表包裹上一层东西，让对话接收者通过自己的理解，在头脑中拆除这层包裹，以实现对对话内容和意图的深入了解，这个过程就是言外行为的体现。言外行为对小学语文教学评价极为适用，小学阶段是小学生极为重要的启蒙阶段，因此教师对这个阶段的小学生应格外重视，不可使用过于锋利的语言来刺伤小学生的内心，造成小学生消极情绪的产生，这对小学生的身心健康发展很是不利。而言外行为的运用恰巧能够避免这一问题的出现，教师应充分发挥言外行为的优势，将自身的语言表达包裹上一层糖浆，让小学生先品味到外层的香甜，而后再体会内层的评价，这样就不会对小学生的情绪产生影响，也能够发挥评价的作用，一举两得。

三、基于言后行为理论的小学语文课堂教学评价

言后行为，即指良好言语效果的体现。若言语运用妥当，势必会达到良好的语言效果，由此可见，语言的魅力是无穷的，其所能发挥出的价值也是无穷的。因此在小学语文课堂教学中，教师应善于运用语言，将语言表达的有效方式淋漓尽致地挥洒在语文课堂中，以实现评价的有效性。

对小学语文课堂教学而言，言后行为最主要的作用，就在于对小学生的督促，由于小学生正处于自控能力较弱的阶段，他们很难自主完成学习内容，因此教师应多对小学生进行督促，确保小学生积极完成学习任务，推动小学生语文学习水平的提升。

四、结语

基于言语行为理论的小学语文课堂教学评价，教师应积极发挥言语行为理论的重要价值，通过对言内行为理论、言外行为理论及言后行为理论三个方面的运用，在最适宜的时机实现对小学生的评价，促进小学生语文学习综合素质的提升。