成就农村初中数学高效课堂教学探讨

李赵清

（孝感市孝昌县小河镇沙窝初级中学，湖北 孝感）

新课改背景下，学生成为课堂的主体，教师成为指导者。如何在规定的上课时间内使学生取得更好的学习效果成为教师的追求。但是由于农村的生源较少、学生基础较差且师资欠缺，教师多为“灌输式”教学，学生的学习也多为被动学习，教师的课堂实现不了高效课堂，学生的学习也达不到高效学习，因此针对以上问题，笔者提出了实现高效课堂的策略。

一、树立正确的教学观念，从学生的学习兴趣入手

首先，教师应转变自己的教学观念，由传统的“填鸭式”教学转为以学生为主体，激发学生的学习兴趣，这样学生才能在课堂上主动学习，提高学习效率。教师应始终以学生学好为主，而不是教师教好为主，教师教得再好，学生没有学习的兴趣，其教学效果也是没有的。但是在农村学校，教师始终以传统的教学模式来教学，严重阻碍了新课改的实施。因此，教师在课堂教学中，要正确转变自己的观念，考虑初中数学的教学特点和发展规律。让学生树立积极的课堂学习心态，充分调动课堂的学习氛围，调动学生参与课堂活动。教师应使学生将课堂上的数学知识与生活紧密结合起来，这样才能做到高效学习，使学生从学习数学中发现乐趣。

二、利用分层教学法，实施因材施教

由于农村学校学生的数学基础知识相差较大且每位学生的学习能力不相同，如果依旧按照传统的班级授课制对全体学生进行统一授课，会加大每位学生的差异。学习的“贫富”差异较大，对学生、班级及学校的发展都有不利影响。因此，采用分层教学法是教师提高数学教学课堂效率的有效途径，教师应利用自身的教学智慧，观察每位学生的数学学习水平，采用不同的方法教授不同的内容，进行不同的教学评价来满足不同学生的数学学习需求。如我们可以把学生分为四组，即A、B、C、D四个档次，将数学基础较好且学习能力强的学生分为A组，此组学生可以实施探究式学习，学习数学竞赛类知识，并且鼓励他们带动其他组学生进行学习；B组和C组的学生数学基础一般，教师应鼓励此组学生发表自己的见解，通过在课堂上进行提问来发散数学思维；针对基础较差的D组学生教授书本知识，学习基本定理与公式，以激发他们的学习积极性为主。运用分层教学法可以使教师关注到每一位学生，使全班学生都能够得到最佳发展，这样才能构建农村初中数学的高效课堂。

三、采用“小组合作”或“一帮一”

“小组合作”是指把班级分为人数大致相同的几个小组，每个小组有相对好的学生、中等生和学困生，相对好的学生可以做组长，带动整个小组的学习，且组内成员由教师相对调整。“一帮一”是指把小组内成员结成一对，一个优等生带动一个基础较差的学生，帮助基础较差的学生学习。由于农村班级学生人数较多，教师不能一对一进行教学，单纯凭借教师讲授很难使学生短期内理解。这两种模式都能够充分挖掘学生学习的潜力，生生之间的互动也能调动课堂学习氛围，调动学生学习的热情。组与组之间可以进行比赛，增强学生的竞争意识，鼓励每组学生在课堂上大胆发言，分析初中数学题目的不同解题方法，使知识融会贯通，学生学会“举一反三”。

四、合理利用多媒体技术

随着科技的迅速发展，现代多媒体设备也应当服务于教学。科学技术可以使学生身临其境，打破地域和时间的局限性。农村学生相比城市学生来说，学习资源不丰富且接收到的信息较慢，使用多媒体技术可以丰富教学资源。教师可以使用多媒体制作PPT、视频和动画，使教学内容更加形象，吸引学生的注意力，从而提高教学效率。学生在观看视频或者图片时可以进入某一学习情境之中，实现“做中学”。如学习平面几何图形时，教师可以将各类平面图形展示给学生，并且将一些建筑的模型和图片联系在一起，更好地激发学生的想象力，以加深学生对平面图形的理解，这样学生才能更好地吸收知识。

教师在教学中要实现高效课堂，除了以上策略以外，还要根据班级及学生的特点针对性地进行教育。高效课堂没有固定的模式可循，教师需根据自己的教学经验灵活调动课堂氛围，在工作中不断进行实践和探索，以实现学生的发展为根本目的。尤其作为农村教师，更需要努力学习新知识，树立“活到老、学到老”的心态，为农村教育事业贡献出自己的力量，努力在课堂上做到高效教学，提高学生的学习效率。本人因信息和水平有限，此研究的探讨不够深度，内容也较为浅薄，不够完善，敬请各位专家教师给予批评指正。