初中语文教学中多元化教学方法运用研究

王秀婷

（石狮市锦峰实验学校 福建石狮 362700）

语文教学作为初中教学重要的组成部分，被众多教育者赋予了丰富的含义，如是传承、弘扬优秀传统文化、爱国精神教育的载体之一。笔者认为，语文学习应当首先回归其语言学习的本质，从而再在此基础上利用多元化的教学法进行相应的教学意义赋予。

一、我国现阶段初中语文教学面临的困境

1.教师未能积极转变教学理念

我国长期实行应试教育制度，在此背景下，教师往往容易受传统教学观念的影响，认为帮助学生取得优异学习成绩是教学最高目标的达成，而忽视了学科教学对于学生能力增强的作用。尤其是在语文教学中，教师未能积极的转变教学观念，认为教师即是教学的主体，学生应当在讲台下被动的接受知识的传授，忽视了学生主体作用的发挥。除此之外，语文学习属于语言学习，语言学习的目的在于帮助学生更加有效的表达自我意识，感受蕴含在其中深厚且璀璨的文化文明，达到审美水平的提升。然而，许多的教师仍然坚持传统的教学理念，过于注重学生语文应试能力的培养。[1]

2.课堂教学方式传统的单一，课堂气氛沉闷

我国近些年来一直倡导新课程教育标准改革，力图为国家发展奠定全新的人才基础，促进我国教育事业的繁荣发展，增强我国的文化软实力。然而，不可否认的是，我国现阶段的初中语文教学仍然受传统教学模式的影响，教师在进行语文教学工作时惯于使用传统、单一的教学模式——板书教学，从而导致课堂气氛沉闷，学生昏昏欲睡。

3.学生缺乏语文学习重要性的认识

在人们的普遍认知中，语文学习并非是一件困难且重要的事情，与数学、物理、化学等理科学习相比，语文是三大主科学习的重要组成部分，但因其作为我们的母语，我们具有相当高程度的熟悉感，不需要付出太大的努力、不需要进行刻意的学习就可以获得不错的应试成绩。因此，许多的学生对语文缺乏其学习必然性与重要性的深刻认知，认为语文学习难度较低且缺乏实用性。

4.学生缺乏语文学习的兴趣

据调查显示，我国现阶段的大部分初中生对于语文学习缺乏较为浓厚的兴趣，积极主动性不高。笔者认为，造成此现象的主要原因有三：一是初中生位于青春叛逆期，喜欢刺激、跌宕起伏的故事情节，平淡的语文教学无法吸引他们的注意；二是教师受传统应试教育观念的影响，缺乏课堂教学的创新；三是教师往往将语文教学内容局限于教材知识，忽略了学生语文素养的熏陶与课外知识的拓展。[2]

二、如何在初中语文教学中有效应用多元化教学方法

由上文的论述可知，我国现阶段的初中教学存在着较多的问题，在一定程度上影响着我国初中语文教学效率的提升与我国教育事业的进步发展。笔者认为，在初中语文教学中应用多元化教学法可以有效解决此问题。

1.教师应当积极创设多元化的教学情境

多元化教学法倡导教师在教学工作过程中积极创设多元化的教学情境，从而使学生沉浸在轻松、愉悦的学习环境中，获得情趣的深刻体会，发现学习的乐趣，激发学习兴趣。笔者认为，在众多的多元化情境创设方式中，利用现代信息技术是最高效的途径。例如，笔者在进行梁秋实《鸟》一课的教学工作时，利用网络技术下载了大量鸟类的图片与视频，让学生更加深入地观察、了解鸟的特征。

2.教师应当积极鼓励学生进行多元化的小组讨论

为了在初中语文教学中更加高效的应用多元化教学法，教师应当采取分组谈论及合作探究的方式，积极鼓励学生参与到学习的过程中，从而增强学生的合作、交流意识，全面优化、提升学生的多元化思维意识。首先，教师应当对学生进行合理分组，综合考虑学生的个体差异性、爱好兴趣、潜在能力。其次，教师还应当注重小组任务的设置，依照小组特点进行不同任务的分配。

3.教师应当积极开展多元化的课外实践活动

语文学习呈现出内容丰富、形式多样、价值巨大、意义非凡的特点，需要学习者通过不同的方式逐一了解其中的奥妙。与多元化教学法追去的价值目标一致，教师应当积极开展多元化的课外实践活动，如手抄报比赛、作文竞赛、演讲比赛、诗歌朗诵比赛、话剧戏剧表演等。与此同时，教师还可以通过组织周末及假期的小组活动，引导学生参观博物馆、文学艺术馆或者书展，并利用文字将其感受进行记录与描绘。

4.教师应当进行差异性评价，多角度积极评价学生

多元化教学要求教师摒弃传统的“一刀切”评价方式，在利用多元化教学方式对学生进行教学时采取差异性评价的方法，多角度积极评价学生，增强学生信心，引导学生潜能的激发。例如，在实际的初中语文教学工作中，教师应当与学生构建平等、友好的师生关系，消除学生对教师的畏惧心理，获得学生的充分信任，从而促使学生勇于表现自我。与此同时，教师应当以充足的耐心面对学生的成长。包容学生的错误，善于发现学生的长处并对其进行充分肯定，对于不同能力的学生进行不同的评价与要求设定。

结语

综上所述，多元化教学法是解决我国现阶段初中语文教学问题的有效途径之一。为了在初中语文教学中充分发挥其优势，教师应当积极转变观念，革新课堂，注重学生主体作用的发挥，积极创设多元化的教学情境，鼓励学生参与到小组讨论、探究的过程之中，使他们充分沉浸在轻松、愉悦的学习环境之中，深刻感受语文学习的乐趣，诱导其学习兴趣的产生。