小学语文阅读教学中学生课外阅读能力的提升

周常荣

（眉山市东坡区思蒙镇莲花中心小学 四川眉山 620033）

阅读教学作为提升学生语文教学质量的关键所在，也直接体现出小学生的素质。小学生正处于快速发展阶段，教育工作者应该重视这点，发挥课外阅读的作用，借助课外阅读培养与提升小学生综合素质。本文分析小学语文阅读教学中培养学生课外阅读能力的措施。

一、小学语文课外阅读的问题

1.阅读类型单一性

大部分小学生都喜欢课外书籍的阅读，主要因为课外阅读与教材相比内容更加生动、丰富，趣味性较大。小学生喜欢的书籍类型主要为童话故事、小说、连环画等，但这类书籍普遍存在价值不高的问题，使得小学生花费时间阅读后无法取得相应价值。

2.阅读方法的缺乏

大部分学生阅读时都是一字一句的进行，并未养成浏览的阅读习惯，同时阅读顺序存在差别，体现为随便翻看书籍，并未按照绪言、正文、后记这种顺序进行。同时，阅读时如果出现生字或不懂的地方，存在直接跳过的问题，或是向父母、同学询问，存在阅读方法单一的问题。

3.不重视课外阅读

长期以来我国实行应试教育，存在教师与家长不重视课外阅读的情况，学生也更加关注考试内容，教学中也并未硬性要求学生阅读相关课外读物，大部分教师将教材中的文章作为阅读任务，教师觉得教材文章比课外读物重要，不利于课外课外阅读活动的开展。

二、提升课外阅读能力的措施

1.穿插课外内容，激发学生阅读兴趣

小学语文教材在每个单元后穿插寓言、历史故事和传说等内容，教师可以适当延伸，激发学生学习兴趣，鼓励学生主动进行课外阅读。

历史故事一般都具有特别深厚的历史背景，往往和传统文化很贴切，能使人从中更好的了解到中国的传统文化，比如，铁杵磨针这则小故事，是大诗仙李白所经历的一件真事，他听了老婆婆的一番话后才刻苦学习，最后成为了名垂千古的诗仙。这个故事可以让学生们懂得功夫不负有心人，无论做什么事情，只要有恒心，有决心，肯下苦功，多么难的事情都一定能做成功，有志者事竟成；寓言故事也可让学生从中感悟出许多道理，比如守株待兔这个故事，可以让小学生们懂得在做事情时不能过于死板，要学会变通，要知道努力，内心不能存有丝毫侥幸心理。使用形象生动的教学形式，可以让小学生们在轻松愉快的氛围下进行学习，更好的感受中国传统文化的魅力，所以教师在进行教学时要注意深化对历史故事和寓言故事等的阅读。

2.文本细读策略，深入理解阅读文本

小学生的思维相对灵活，主要体现在注意力容易分散以及对事物的认识存在表面不深入，辨别能力较弱的情况，因此在学生不断累计对新鲜事物的理解和认识的阶段，语文老师应该重视对学生思维方式和思考能力的引导，从而提升学生对新生事物的正确辨识能力。因此需要老师在日常教学中培养学生的独立思考能力，促进学生的全面发展。

当前，在小学的教材中，阅读内容的难度不断增加，因此仅仅通过课本的研读与教学已经不能满足实际的需要，需要学生积极通过课后时间培养自身的阅读能力，提升独立思考和解决问题的能力，并在阅读过程中收获更多的知识，明白更多的道理。小学生对于语文文本内容的深入思考对于学生的大脑发育也具有重要影响，学生只有通过思考才能加深对文章的印象，并获取更多的知识和营养。而小学阶段正式学生养成阅读习惯的关键时期，老师务必联合家长抓住黄金时期，促使学生能够培养阅读习惯。养成良好的阅读习惯，可以为语文教学质量提升奠定基础。

3.课内外阅读融合，提高阅读有效性

课堂内阅读的内容是有限的，往往达不到提高学生们阅读能力的程度，也无法满足学生们的阅读需求，所以语文教师要积极地开展课外阅读，拓展学生们的阅读面，从阅读中吸取可以用到写作中的知识和养分。在对新课文进行阅读时，老师可以让学生自己进安排阅读时间，在宽松的时间中可以让学生进行思考，加深对文章内容的理解，使自己的思想情感和文章的内容想交织，体会作者的写作意境进而让自己的情感得到丰富与延伸。

课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容，而且也是课内阅读的补充和延伸，把课内外的阅读结合起来，不仅能够使学生们巩固课堂内的知识，也有利于提升课堂质量，让课堂效果达到最佳。学生们从课堂内和课堂外的阅读中学习，也可以提高自身的写作能力。与此同时，开展各种各样的有关于语文学科的课外活动，也可有助于在阅读教学中渗透写作，比如：讲故事，演讲或是朗读一些精彩的片段，可以借此大大提升学生学生们课外阅读的兴趣。不仅能够高效的提升学生们的语文能力，而且也能够促进他们的写作，对他们写作具有着巨大的作用。

结语

综上所述，小学语文阅读教学中鼓励学生阅读课外书籍，获取更多知识并拓宽视野，提高小学生支持储备。小学语文教师可以在课堂上推荐一些适合小学生阅读的书籍，并培养他们掌握阅读技巧与方法，提高课外阅读的有效性，促进小学生综合素质的提升。