小学品德教育生活化教学模式探析

鲍德礼

（辽宁省本溪市本溪满族自治县高官逸夫学校 辽宁本溪 117115）

小学生阶段是人生价值观形成重要阶段，同时也是小学生思想品德建立的启蒙阶段。将小学生思想品德课程生活化，有利于小学生将现实的生活与课程进行有机结合。在实际的教学过程中，将现实中真实的素材应用到小学思想品德课堂，对小学生在实际的生活中培养健康的思想品德具有重要意义。

一、传统小学思想品德教育方式的缺失

1.教学过程缺少活力，教学手段单一

在传统的教学模式中，小学思想品德课堂教育采取的方式依然以教师为主、学生为辅的填鸭式教育。在这样的教学模式中，师生之间缺乏有效的互动，教学课程死板，学生只能被动接受课本知识，缺乏生活的体验和感受。长久下来，必然会降低小学生学习的积极性，同时也导致思想品德课程失去了教育的本质。

2.缺乏完善的教学评价体系

在传统的思想品德教育评价方式上，依然采用的是考试的方式进行评定。这种方式主要考核学生的背诵能力和理论知识。而忽视学生学习过程中的评价。这种以考试结果进行评价的评价方式，导致思想品德教师不能很好的掌握小学生思想上的进步，同时也导致小学生缺乏学习思想品德的兴趣，最终也降低了小学思想品德教育的意义。[1]

二、小学思想品德教育生活化的优势

小学思想品德生活化对于小学生思想品德价值观的形成以及思想品德的发展具有重要意义。首先，小学思想品德教育生活化改变传统以教师为学习主体的教学模式，学生成为为学习的主体，而教师的作用主要是引导学生，促进了小学生的个性化发展。其次，小学生思想品德教育生活化的教育方式是一种学生真实体验的教学模式，小学生通过亲身的体验，有利于小学生形成良好的思想品德。第三，有利于将小学生将理论知识与生活进行结合。小学生的认知能力相对较弱，思想品德教育生活化教育是需要在小学生的生活经验上开展的，小学生在实际的学习中，肯定会将自己所学的理论知识应用到生活中来。

三、小学思想品德教育生活化的具体措施

1.创建生活教学情景

为了促进小学思想品德教育生活化，小学思想品德教师首先要构建生活情景。将情景教学积极的融入到思想政治品德课程中。情景教学的应用可以让小学生在学习理论知识同时与现实的生活进行紧密联系。这样的情景教学模式不仅可以提高小学生学习思想品德的学习效果，还有助于小学生对思想品德理论知识的认知。比如，教师要讲授团结的力量时，可以让小学生在生活情景中找寻团队力量的体现。教师通过实际的生活案例进行情景模拟，让小学生在课程中进行自我展示，从而最终达到提高小学生思想品德的目的。[2]

2.丰富课堂教学内容

在传统的教学方式中，讲授法依然是主要的教学方式，丰富思想品德的教学内容对提高小学生的思想品德也是有重要作用的。比如在思想道德美与丑的辨别中，思想品德教师可以充分利用小学生现在的好奇心理，将理论课程教学改变成课外活动教学，让小学生通过集体的方式去发现生活中的道德美丑。思想品德教师在整个教学过程中所扮演的角色应该是引导者和启发者。这样不仅可以强化学生良好的思想品德认知，还有助于小学生认识到团队合作的重要性。[3]

3.强化学生的思想认知

小学生思想品德教育提升还需要不断对小学生正确的思想认知进行强化。小学思想品德教师在实际的教学过程中，要将习惯性的教育用语与小学生的生活用语进行有机结合，让小学生感受到生活与课程是一样的。小学思想品德教育的最终目的是让小学生所学的思想品德知识作为自己生活习惯的准则。在实际的教学过程中，小学思想品德教师可以将一些日常的鼓励用语添加到课程中，从而促进小学生学习思想品德的积极性。小学生的思想还处于塑造期，可以说小学生的思想是一张待塑造的白纸，在这张白纸上塑造出正确健康的色彩是需要多方面努力的，它依靠的不仅仅是思想品德教师的教育，还需要小学生之间的互动交流。小学思想品德教师只有不断强化小学生的思想认知，才能促进其思想品德的提升，才能达到最终的思想品德教学目标。[4]

结语

小学生思想品德教育的生活化，是符合我国素质教育发展的。现在社会对人才的要求越来越严，综合性人才不仅具备良好的专业技能，还必须具备良好的思想品质。将小学生思想品德教育生活化，有助于小学生养成正确的价值观、世界观和人生观。这对于小学生将来的发展是有重要作用的。