浅谈如何提高小学英语阅读教学效率

王媛媛

（盘锦市大洼区第三小学 辽宁盘锦 124200）

在英语阅读教学中，小学英语阅读教学是一个特殊的阶段。小学生是一个刚刚接触到阅读的年轻人。由于多方面的影响，英语阅读存在一定的障碍，需要小学教师的适当指导。这对学校教师的综合素质和教学方法有一定的要求。小学生心理脆弱，情绪波动大。教师要充分考虑学生的具体情况，最大限度地提高学生的成长和学习水平。

一、通过课堂教学培养学生阅读习惯

小学英语课本中列出的各种功能和项目是日常生活中最常用的内容。其中，语言学习必须与现实生活相结合。基本上，文字、对话、阅读是主要内容，其中一课是主题、图片和文字。这种教材的编排也决定了小学英语阅读教学需要突出“用”字，使学生能够学习、理解和传递必要的信息。[1]然而，由于学生的年龄差异和每个年级的教学目标不同，不同阶段的学生应采取不同的教学方法。低年级的学生应该把听和说作为主线。在图画、简单笔法和教师的指导下，他们应该普遍地理解阅读内容。初中部的学生应先听录音并阅读示范文本，一般了解文章的人物、事件和内容，然后在老师的指导下阅读文章。在对文本内容有了更详细的了解之后，他们就应该对字符进行分组或划分来阅读文章。在进一步了解文章后，完成课后练习，并尝试复述或表演你所学的内容；高中学生应先阅读文章，并对文章有初步的印象。他们在阅读文章后，可以根据图片或上下文理解文章中的新单词和短语。在阅读教学中，听、说、读、写是一个有机的、相互联系的整体。因此，在阅读教学中，教师应根据学生的实际情况，将听、说、写结合起来，以提高教学的整体效果。[2]

二、通过课外阅读材料拓展学生的阅读空间

英语阅读教学在小学的主要位置是课堂，因为课堂上的阅读技能训练对于各个年级的学生的阅读和学习都是非常必要和可行的。然而，从培养阅读能力的角度来看，局限于教科书的阅读教学远远不够，语言具有丰富的文化内涵。英语学习中跨文化交际的因素很多。这些因素对英语的学习和应用有很大的影响。因此，学生的阅读空间不能局限于封闭的教室和狭窄的书本。教师应引导学生及时面对社会，帮助学生拓宽阅读内容的视角，提高学生的语言运用能力。因此，课外阅读材料在补充阅读教学方面是非常有效的，但教师必须根据不同年龄的学生选择合适的阅读材料。例如，初中生喜欢以简单情节和动物为主角的童话故事；高年级学生喜欢复杂情节，充满戏剧性和令人难忘的阅读材料。确定教学内容后，教师必须设计教学活动。他们可以通过情节描述、实物使用、多媒体展示等各种方式绘制阅读材料，让学生有阅读的兴趣和愿望，然后让学生用问题阅读。并激励学生在教材中讲述情节的成因、发展和结局，以扩大学生的思维空间，提高学生阅读的积极性和主动性。[3]

三、通过创设真实有效的生活情景激发学生的阅读兴趣

每个语篇都有其特定的语境，我们只能设计相关的情况，以便学生可以从中学习并在其中使用。在日常生活中，牛津小学英语教科书中出现的语篇的语境随处可见。因此，我们应该使用多媒体、自制的教具、手势、肢体语言等来创造有意义的现实生活情境，增加学生参与英语学习的热情，解决学习内容的困难，以实现从旧知识到新知识的自然转变.以达到优化英语教学的目的。例如，6单元6节假期篇，我在上课前收集节日和人们活动的图片，用ppt展示给学生，不仅给学生视觉上的冲击，还激发学生的学习热情，它也让学生从图片中直接了解节日期间人们的活动，减少了学生学习的困难。[4]

四、通过课后有效的拓展阅读提升学生理解能力

课堂上教师主导的阅读，只是指导学生的阅读方法，培养学生良好有效的学习习惯，为日后的学习奠定基础。作为高年级学生，一旦掌握了阅读方法，就可以独立学习。课堂阅读是基础，课外扩展是补充。教师可以根据情况安排相应的扩招任务。如：收集相关课文，有选择地让学生阅读，或者帮助学生和家长选择适合自己水平的课文材料阅读。应该指出的是，扩展语言中句子模式的内容应该与课堂教学中的内容相似或相似。这样就可以达到巩固旧知识、提高阅读效果的目的，使学生获得一定程度的学习成绩。

总之，小学生的英语阅读能力的培养和提高，不是一蹴而就的。师生需要共同努力，逐步实现阅读教学的目标。在此过程中，只要能根据小学生的特点和学习英语的规律，灵活运用各种阅读教学方法，就能激发学生的阅读兴趣，要注意课堂学习与课外阅读的结合。学生要扩大知识面，提高阅读速度，摒弃逐字逐句的阅读习惯。小学英语阅读教学确实可以得到很大的改进。