微信平台支持下的学生假期有效作业策略研究

■ 马 蓉

一、问题的提出

每到假期，老师总要布置一些假期作业。若采取科学的作业布置方式，合理地安排一些假期作业，学生的假期生活将会变得既充实又快乐。但是，由于假期中学生和老师各据一方，致使老师对假期作业的管理和指导鞭长莫及。同时，在假期作业的设计、布置、指导和评价上，仍还存在一些亟待解决的问题。具体表现在以下几个方面：

第一，学校给学生统一订购印好的或者是自己老师编印的练习册作为假期作业。学生刚走出校园的书山又进入了假期的题海，学生对这种单一的、没有新意的书面作业毫无兴趣、苦不堪言。第二，学生的假期作业，常常是通过做大量的练习题以求巩固所学知识，很少是把学到的知识运用到假期的日常生活和社会实践中。第三，只强调自主学习，忽视了新课程理念的合作学习和探究学习。第四，忽视对假期作业的管理和评价。老师对布置的假期作业，不能直接检查和及时批阅。

“互联网+教育”为新时代教育的深入改革提供了新的动能，信息技术的快捷性已普遍被人们任可，特别是微信在学生作业上的应用日见端倪。要解决假期作业中存在的各种问题，可发挥微信平台强大的功能，建立师生、家长微信群，或申请班级微信订阅号，或开发免费微信平台，通过微信来连接老师、学生和家长，使学生的假期作业看得见、跟得上，评价及时，指导到位。

二、微信平台支持下的学生假期有效作业内涵及内容

假期作业与在校作业是两个互相补充而不能互相替代的关系。在校作业，是在教师主导下的“统一性”的作业，老师布置、批阅、讲评，一以贯之，学生一直处于被管理状态。这不利于学生创新思维能力和综合素质的培养。假期学习中，利用微信平台，让学校教育和社会培育有机结合起来，以弥补学校教育的不足。假期作业要侧重其内容的实践性和体验性，让学生多做一些实验、制作、观察、考察、研究等学用结合的作业，减少习题型、试卷型、预习型的纸面作业。如布置假期读书作业，学校开放图书馆，教师列出参考书目，学生按需选读，要求写一些读书摘记和读后感，上传到微信平台，与同学交流读书感悟。

三、借助微信平台让假期作业更有效的策略

（一）作业的布置

假期前，老师一定要精心设计好假期作业，定时段、分期限在微信平台上适时发布作业。作业可有以下类型：

一是巩固类作业。老师根据期末考试结果，结合学习的重点、难点和学生落实的情况，有针对性地精心选编作业题，定时定量，少而精，以一当十，真正起到巩固知识和提高能力的作用。二是需求类作业。在设计作业时，既要有共同必做的“统一作业”，还要有适合学有余力学生的“个体作业” 。三是探究类作业。让学生立足课本但不拘泥于课本，走出课本，学用结合。四是信息类作业。设计通过网上查找才能完成的作业。这类作业是指练习题之外的开放性作业。五是评价类作业。把对作业的评价当成作业。学生把完成的作业发到微信群展示，同学之间相互阅评，老师抽查点评。通过微信进行作业的反馈和评价，避免开学后因事务繁多，老师没时间批阅的缺点。

（二）作业的指导

微信指导主要包括三个方面：

1.错因的指导

老师抽查作业时，发现的错误分两类指导订正，一类是集中统一的错误，另一类是个体特殊的错误。指导的方式是把错因分析转化成思考问题，即把分析过程设计成序列问题，让学生思考。这样步步深入、水到渠成，无声的分析如同有声的解说，学生很自然地知道错在哪里，应该怎样改正；切忌只发布答案、不明析错因。

2.难点的指导

学生做作业时，把遇到的困惑即时发到微信群里。老师先不要抢着解惑，要充分发挥同学们的聪明才智，让学生当小老师，让学优生展优势，若学生能通过微信交流能解决的问题，老师不越俎代庖。对抢先解答的同学老师要及时点赞，给予鼓励。可开展看谁抢得快活动，激励学生主动地、积极地答疑解惑。

3.规范的指导

作业规范包括审题规范和书写规范两个方面。作业规范的指导，老师是主角，要教给学生怎样审题，怎样书写，怎样阅读，怎样背诵，怎样抓关键词，怎样找突破点等等，让学生养成独立思考、周密分析、规范书写、迅速解答的好习惯。老师可给学优生布置“谈做作业的好习惯”的作业，发到微信群里共享。让书写规范且优美的学生把完成的作业拍照上传，进行作业展示，让其他同学借鉴学习。

（三）作业的创新

当下，教育也随着我国经济社会的发展步入了新时代，学生的作业既要立足于新课标的要求，还应着眼于学生核心素养的提升。利用微信进行假期作业的布置、管理和评价，可采取以下四种新的方式：

1.小微作业

老师每天设计精短的小微作业，让学生利用微信直接作答。这类作业适于综合性小的填空题和选择题。一题一题的发，看谁答得快、答得对。小微作业即发即做，不受时空限制，结果反馈快，如同抢红包，学生兴趣浓。

2.趣味作业

趣味作业要发挥老师和学生甚至家长的多方灵感，老师和学生都可在微信群里发布趣味作业，丰富作业内容，展现个人智慧。趣味作业要注意不是搞笑，而是设计的作业学生乐做。既有丰富的知识内涵，又有深邃的智慧呈现。要用脑想、用笔算，甚至通过实验才能得出结果。

3.分层作业

学生的知识基础、语言水平、接受能力、思维方式等方面都存在差异，因此，假期作业时既要面向全体，又要兼顾个体，以满足不同层次学生的学习需求。在实际教学中，分层不容易做到。尤其是高中学生，学生的自尊心都很强，若将学生分层势必出现有些同学感到自卑，造成这些学生心理压力大，影响其学习情绪。所以，传统的分层只能作业分层而不能学生分层。通过微信就能做到既能分层又不出现负面影响。做法是：按学生的实际能力和学习水平，老师分成若干同质小组微信群，老师向各分组群发分层作业。这样，同学之间，作业不同，各有所需，各得其所。

4.自设作业

让学生自己设计假期作业，可发挥学生的主动性和积极性。全班每位同学都设计一次作业，将设计的作业和作答，先微信发给老师审阅，经老师同意后再转发给其他同学。老师要设立自设作业优秀设计奖，这样，既能促使学生精心设计作业，又能激发学生的学习积极性。

四、成效与反思

（一）变单一成多样

学生的自设作业显示出每个人的个性特质，彼此之间相互借鉴、相互学习。假期作业已不仅是老师指令下的单一作业，而是全员参与的多样化、多层次、多角度的作业。特别是学生的自设作业异彩纷呈，显示出学生中有很多奇思妙想和惊人智慧。假期作业已变得丰富多彩、琳琅满目。

（二）变被动成主动

老师通过微信可随时抽查学生完成作业的情况，及时提醒作业拖沓的同学按时完成，及时进行个性化的指导和帮助。学优生也发挥出其优势，主动解答其他学生的疑问。学生主动在微信平台上展示自己的作业，让其他同学共享作业成果。师生即时评价，点赞激励；同学们的学习积极性倍增，做作业的效率提高。

（三）变平面成立体

我们减少纸面作业，增加体验性、实践性、自主性的作业，通过微信平台直接将文字、图片、视频、声音发送给老师，将自主设计的作业通过微信平台及时发布。同学和老师之间，可利用语音输入、链接共享等多样化的形式进行广泛交流。这样，假期作业变得有声有色、活灵活现，使学生真正想做、爱做、会做。

信息社会更新着传统的工作方式，也改变着人们的传统思想观念。因此，微信平台在假期作业上的运用将发挥传统假期作业不能实现的功能，假期中，让学生做一些在校期间未做、难做、做不了的“作业”。这是对学校教育的有力补充，这将为高中教学的深入改革增加新的活力。但微信毕竟是假期作业的一种辅助工具，真正让假期作业发挥更有效的作用，还得靠老师的智慧和付出。