区域性推广尝试教学法的策略研究——以河北省邯郸市永年区为例

■ 杨占良

一、问题的提出

永年区曾经在20世纪90年代推广尝试教学法，时间不长，但是效果显著，后来因故中断，教育质量迅速滑坡。2010年，永年区汲取第一次推广过程中教育大起大落的经验教训，结合自身实际认识到在少数学校、少数学科中小规模推行尝试教学法，不仅影响小、成效慢，推行起来问题和困难也不少；反倒不如全面发动、整体推进，规模大、影响大，容易造成氛围，可以在短时间全面显现效果，更符合教学改革和教师成长的规律，因此下决心、加大力度，在全区所有中小学校、所有学科整体推进尝试教学法。

二、尝试教学法的内涵及区域推广的着力点

（一）尝试教学法的内涵

第一，“先让学生试一试”的指导思想。邱学华在《人民教育》 2011年第13、14期发表过一篇文章《请不要告诉我，让我先试一试》 ，具体而详细地阐述过这一思想产生过程和理论基础，就是把尝试精神引入教学活动，从分析面对问题时学生的主动行为入手，进而在课堂教学过程中突出学生在知识学习中的主体地位。

第二，“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”的理论核心。即教师不要把现存的结论告诉学生，而是提出问题，让学生先试试看，在旧知识的基础上，通过尝试自学课本、小组合作讨论，自己初步去解决问题。然后，教师根据学生在尝试中遇到的困难以及教学重点，有针对性地讲解。通过创设一定的教学条件，把学生的主体和教师的主导作用结合起来，实现学生尝试活动的成功，促进学生的创新发展。

第三，“先试后导、先练后讲、先学后教”的操作模式。无论是“基本模式” “灵活模式” “整合模式”，都离不开邱学华先生总结的“一二三四五”的操作要点。一，即“一个观点”：让学生在尝试中学习；二，即“二抓”：一抓尝试教学，二抓练习达标；三，即“三看”：一看参与面，二看练习面，三看开口面；四，即“四个当堂”：当堂完成作业，当堂校对作业，当堂订正作业，当堂解决问题；五，即“五个一定要”：一定要看书，一定要讨论，一定要提问，一定要留一半的时间做练习，一定要达标。

（二）区域推广的着力点

第一，整体推进，以求全员掌握。通过系统和单位的行政命令和组织手段，全面发动、全面动员，自上而下地要求一线教师必须在一定时间内学习和使用尝试教学法，让老师们通过在使用中体悟消除对尝试教学法的疑虑和抵触，另一个目的是营造大张旗鼓、全民皆学的环境，从而对个体产生裹挟作用，使每一位成员都能迅速掌握。

第二，从会用到活用。通过创设有利的环境、条件，加强激励和考核，使老师们从接受理论到课堂教学的熟练使用，从“基本模式” “灵活模式”到“整合模式”，进而实现本土化，提升课堂教学效率，提高学生学习兴趣，达到提高教育教学质量的作用。

三、区域性推广的策略

（一）自上而下的行政全面推进

第一，全区动员。2010年2月，永年区教育局向全区学校发出《全面推进尝试教学法的通知》 ，印发了《关于深入推进尝试教学法，打造永年特色的新课堂模式的实施方案》 ，举办了“高效课堂博览会暨创建新课堂动员会”，全面推进以尝试教学法为主线的课堂教学改革。教育局制定以尝试教学法为主线的新课堂推进规划；各校年级组、备课组、教研组制定实施方案；全区教师认真学习尝试教学理念，努力践行尝试教学法。

第二，组织保证。成立了以局长为组长、局领导班子其他成员为副组长的全面推进尝试教学法工作领导小组，实行局长包片、科长包校责任制，成立了综合组、专家指导组、督导组、宣传组，从培训管理、业务指导、经费使用等各方面予以保障。

第三，技术指导。在全国学习科学学会尝试学习研究会的指导下，永年区成立了尝试学习研究会永年分会，由区教育局长任理事长，教研室主任任秘书长，79名校长、业务校长为理事，聘请尝试教学法创始人邱学华教授为区教育顾问，全面指导尝试教学法在区域的推广应用。

（二）开展校长教师大培训

第一，理论学习。教育局统一为全区校长、教师每人购买《邱学华尝试教育人生》《高效课堂22条》等书籍，仅《邱学华尝试教育人生》就一次性购置近5000本；编印《永年教研文摘》 ，重点介绍邱学华尝试教学法理论解读与实践等内容；创办《永年教研通讯》 ，每月一期，交流尝试教学法教研信息，通报教研成果；《永年教育》开辟了“尝试之路”专栏，刊登一线教师的学习实践体会。

第二，暑期培训。2010年至2017年，连续8年利用暑期对全区校长、教师进行大培训，邀请外地专家名师为永年的教师做专题讲座、做示范课，担任讲课、说课大赛的评委，进行现场打分和点评。其中，有5年，邱学华先生亲自参与策划主持。他对永年全员培训的评价是“三个第一”：大培训中小学校长教师全部参加，参训人数全国第一；讲课说课比赛涉及中小学14个学科，分10多个会场进行，培训规模全国第一；把培训和讲课说课紧密结合，培训方式全国第一。

（三）以赛促学，以赛促推

第一，开展教师尝试教学法讲课大赛。2010年，永年区教育局开始举办尝试教学法讲课大奖赛，第一届对378名获奖教师给予共计10万元的奖励。2010-2017年，尝试教学法讲课大奖赛已举办11届，全区一半以上教师参与比赛，许多获奖教师成为课改骨干力量和学科带头人。区教研室还安排讲课赛获奖者巡回作课，组织课堂教学观摩研讨会，以赛促学，以赛促推。

第二，开展校长听评课和学校管理能力素养大赛。为提高校长推进尝试教学法为主线的课堂教学改革能力，教育局从2012年到2017年举办了4届校长听评课大赛。2017年，又举办了第一届校长学校管理能力素养大赛，旨在提升校长基于尝试教育的学校管理能力。

（四）创新教学研究和评价

1.基于教研网络平台的教研活动

永年区积极开展以推广尝试教学理论创建新课堂为主题的区、乡、校三级教研活动，确定区级尝试教学法教研基地、乡镇总校尝试教学法示范学校和各中小学教研活动日，每学期举办创建新课堂研讨会、尝试教学法讲座，上公开观摩课，组织编写中小学各学科尝试教学法教学通案，以教研员、骨干教师引领尝试教学法教研工作。

2.大力开展小课题研究

2013年，永年区开展尝试教学法小课题研究，坚持“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，一学期为一个周期。每学期对全区小课题研究进行评奖，对获奖教师颁发证书，在评优、评先、绩效考核、评定职称时给予认定，并对各学校的小课题研究工作进行专项考核，总结表彰，计入校长综合考核。至2017年，已结题1666个，极大地推动全区学校基于尝试教学法的校本教研活动的高效开展，促进本校教师的专业成长。

3.进行创建新课堂验收

2013年，永年区又制定了中小学创建尝试教学法新课堂达标标准和评价体系，对全区中小学校和专任教师逐一验收。根据考核标准，由区教研室组织专业人员对每所学校的每位教师的说课、讲课水平进行综合评价，颁发证书。教师考核结果与评优评先、绩效工资、提拔重用挂钩，学校验收结果与年度综合考核挂钩。至2017年，3583名教师获颁证书，127所中小学校通过验收。

（五）加强尝试教学业务交流

第一，请进专家名师引领发展。2010年至2017年，先后邀请尝试教学法创始人邱学华先生5次亲临永年作学术报告，邀请100多位名专家、名校长到永年区作专题报告，邀请30多所名校的200多位名师举办了观摩展示课，并与本区部分学科名师进行同课异构活动。这些专家名师不仅带来了尝试教学的先进教学理念，而且手把手地传授尝试教学课堂建构和操作，使永年区尝试教学课堂改革水平迅速提高。

第二，外出观摩学习先进经验。永年区采取“走出去”的方式，选派教师外出学习吸收全国知名学校使用尝试教学的先进理念和经验，模仿借鉴尝试教学的课堂教学方法和形式。各学校参加交流和学习归来的“种子教师”，又采取集中培训和分散分类分层培训相结合、辅导与自学相结合的方式，再进行校级二级培训，带领教师学习领会尝试教学新理念，掌握教学方法。

四、尝试教学法推广成效与思考

（一）教育教学质量跨越提升

2011年以来，永年区教育教学质量逐年攀升。以2015-2017年高考、中考和小学市质量抽测为例：2015至2017年高考，永年区连年荣获高考成绩优秀奖，二本以上上线人数分别为1102人、2070人、2290人；2015至2017年中考，永年区连续荣获中考进步奖，500分以上学生人数分别为1509人、2166人、3314人；小学教学质量抽测，永年区2016年邯郸市综合排名第七名，2017年邯郸市综合排名第六名。

（二）课堂教学更加高效

永年的课堂教学更加高效，一批基于尝试教学思想，又结合本校实际的课堂教学模式逐渐成型。第一实验学校创建了“五步六结构”尝试教学模式；广府北街小学摸索出了基于尝试教学的“出示目标—自学课本—小组讨论—展示交流—达标检测”五步基本教学模式；第二实验学校建立了以“活动单”为载体，建立了“三步六环”教学模式。第五实验学校在门社强老师的带领下，创建了“兵教兵师徒互助”课堂教学模式。

（三）学生核心素养不断提高

永年区大力推广尝试教学法课堂教学改革以来，不仅学生的学习成绩得到提高，学生的核心素养也得到提高。河北长城网在报道永年推进尝试教学法新课堂创建经验时总结为：学生更喜欢学习、成绩提高了；更重视协作和荣誉；更加自信和自律。永年区广府镇北街小学校长魏美英通过20多年的学校发展和亲身实践总结了8个字：教师发展，学生受益。她认为，尝试教学法对于发展学生核心素养有三个好处：一是学生的能力得到发展，包括表达能力、思维能力、学习能力；二是学生在良好学习环境中逐步形成良好的德行，在合作学习中，学生爱学习、爱集体、尊重他人，热情、乐观、自强、自信的美德逐渐形成；三是学生的生命呈现出良好的发展状态。他们普遍感到在这样的课堂上学得轻松，学得快乐，有成功感，有幸福感。

（四）一批本土名师走出了永年

2010年，唐素英、薛净参加在济南召开的“全国协作区小学尝试教学流派教学大赛暨观摩研讨会”，均荣获一等奖；2011年，郭子实代表尝试教学流派，赴成都参加了全国三大流派“同课异构”交流活动，获得专家好评；2012年4月，在尝试教育研究会组织的上海说课大赛中，永年名师获得两个特等奖、四个一等奖……整体推进尝试教学法课堂教学改革以来，永年区教师课堂教学能力呈现井喷式发展。一大批教师在市级以上讲课赛和技能比赛中获奖，永年名师多次受邀到山东、河南等地讲学作课。在教育部组织的“一师一优课、一课一名师”活动中，2016年永年区获部级优课6节，省级优课33节，市级优课52节；2017年，获部级优课6节，省级优课6节，市级优课23节。

（五）课改成果得到关注和肯定

永年教育在尝试教学法课堂教学改革中取得的成绩，赢得更多媒体的关注和更多的荣誉。《人民教育》2011年13、14期合刊，刊登了《千万里我追寻着你——河北省永年区整体推进尝试教学法的经验及教训》 ，2014年15期又刊登《好风凭借力，扬帆正当时》 ，介绍永年区推广尝试教学的做法和经验。《中国教师报》2012年1月4日以《永年创新课堂：一次还“学权”的教育“革命”》为题，将永年区作为区域课改的先进典型向全国推介。河北长城网教育频道2012年4月连续两篇报道《邯郸永年：“新课堂”走进师生和群众的心》 《师徒互助小组学习现场评价永年神奇新课堂》 ，分别报道邱学华尝试教学法助推永年创建新课堂的经验事迹和第五实验学校教师门社强的师徒互助课堂。省、市新闻媒体多次报道永年区整体推进尝试教学法的经验做法和有关教师的先进事迹。2014年7月，永年区被中国教育学会尝试教育研究会命名为“全国示范试验区”，永年区是河北省唯一获此殊荣的区。

（六）推广尝试教学法的思考

一是教须有法。尝试教学法经过邱学华老师50年坚持不懈的努力，经历了从小学数学单科实验发展到小学多学科教学改革，再延伸到综合性教学改革过程，发展到遍及全国31个省市自治区以及港、澳、台地区，甚至国外，几千所学校、几十万个实验班、10万名教师、3000多万名学生参与，成为全世界规模最大、范围最广的一项教学改革实验研究，如今已发展成为立体的一整套尝试教育理论体系。尝试教育以其“先试后导、先练后讲、先学后教”的特点，与新课改的理念一致，通俗易懂、易学好用，更便于大面积推广，还能够有效地改变旧的教学方法、教学模式，让学生在自主学习中更快地提高学习能力，值得在一个区域推广。

二是教无定法。尝试教学法根据教师的业务水平和学生的实际情况分为基本模式、灵活模式、整合模式，鼓励教师在掌握基本内涵的基础上改革创新，教师可以因之彰显自己的教学风格和特色。尝试教育特别强调和其他先进教学思想、教学方法的互相结合、互相配合、综合运用，具有鲜明的时代特征，无疑是符合现代教学思想，符合现代教学理论，又适合我国国情的、行之有效的、易学易用、适应性强的教育思想和教学方法。

三是推法贵恒。从心理学“喜欢尝试是人的本性”，到课堂教学中培养了学生在尝试中敏锐发现问题、勇于提出问题、善于解决问题的能力，再到每一次尝试学习的过程培养学生探索精神、创新能力，尝试教育恰好在发展学生核心素养方面积淀了宝贵经验。面对新时代提高全体国民素质和人才培养质量的新要求，我们应该更紧紧依托尝试教育理论上的先进性和方法上的优越性，把教育改革与发展的着眼点定位在以核心素养为本，实现区域教育的健康发展和不断提高。