小学班主任班级管理中德育工作的实效性探索

（江西省赣州经济技术开发区金星小学 江西赣州 341000）

引言

小学生正处于初步接触集体的阶段，本身并未建立完善的秩序意识，很多时候难以快速适应群体活动，对教师管理工作容易产生逆反心理，或是受到教师言语影响情绪低沉。因此班级管理工作中要渗透德育工作，让学生明白如何在自己生活中管理自我，本文就此展开论述。

一、小学班级管理渗透德育的必要性

随着社会经济发展，人们生活条件不断提升，但也出现一股错误的认知：知识及素养比不上经验，也就是人们常说的“上学无用论”，对待学习的态度愈发随便，所以即便学生在学校出现不遵守课堂纪律、思想偏激等情况时，部分家长也觉得无伤大雅，造成班级管理工作难度增加。但实际上社会对人才要求不断提高，学历高的人竞争力更强，不同于这些家长所想的“读书无用”。

在这样的环境下，小学班主任班级管理中渗透德育教育，才能让学生及家长意识到秩序与素养的必要性，顺利完成课堂管理目标，夯实小学生学习基础。就目前情况来说，小学班级管理中德育渗透效果不理想，存在很多值得思考的问题：教师自身素质不足，并未给学生树立标杆起到榜样作用；校方与学生家庭并未有效沟通，德育体系并不完善，也就无法共同乏力促进学生素养提升；并未重视与合理引导学生思想需求，不重视学生的主体地位，直接影响到德育教育目标的实现。这就需要联系实际，全面落实德育教育的渗透，实现小学生德智体美劳全面发展。

二、小学班主任班级管理中渗透德育的方法

1．教师发挥榜样作用

小学班主任管理工作中普遍存在这种情况：上小学前孩子嘴上挂着“我妈妈说”，上小学后择变成“老师说”。由此可以判断，小学生自身具有强烈的“向师性”，班主任班级管理中渗透德育教育时，要深入挖掘教师自身资源，通过各个小细节完成德育教育的渗透。

如，教师鼓励的微笑，让小学生感受到来自教师关心；教师不经意的拍肩膀，小学生受到赞赏与鼓励；教师认真倾听，会让小学生得到被尊重的感受等。这类常见的言语、动作及表情，让学生不经意间以教师为榜样，努力学习，顺利掌握各学科知识点，感受到学习的乐趣。课堂上教师一个细微的动作，就有可能是丰富的德育资源。如，课堂上教育小学生热爱祖国的文字，要求学生坚持练习写字，那么教师自身就需要热爱写字。识字教学时，可以利用多媒体将字的笔画顺序展现出来，接着一笔一划的将汉字书写在黑板上。教师以身作则，长时间下来会对学生产生潜移默化的影响，全面落实德育渗透工作。

2．民主制定班级规则

传统模式的班级管理过程中，班主任主要以“事无巨细一手抓”的形式进行管理，即将自己忙的焦头烂额，又让学生抱怨，导致学生德育教育困境。长久下去，还会使学生产生逆反心理。可见，造成这种困境的主要原因在于班主任在进行班级管理过程中过于主观化，忽视学生民主权，没有将学生作为班级的小主人，没有调动其班级管理的主动性和参与积极性。为了便与教师管理，使学生认知贯彻和执行班级规章制度，在规则制定时，应以民主的形式，组织班会，让学生进行讨论协商，通过自主分析和自我评价的形式制定出符合实际的和本班学情的民主性班级规章制度。如此，因为这些制度都是学生自己商量、根据实际情况而制定的，所以，他们会积极的、主动贯彻和执行，不会像以往一样还需要教师跟在后面进行时刻监督和说教，累人累己。例如，本班就是在班会上学生自行商量决定一学期时间内，每天以小组形式在晨读时间内最少朗读一百首古诗词。因为是学生自己打包票举手决定的，在执行过程中学生表现特别积极，根本不需要教师在后面进行监督，每天都会超额完成任务。

3．合理运用信息技术

小学班级管理中德育教育无法得到家长的配合，德育教育的效果可想而知。因此，具体实践过程中班主任要与家长之间保持沟通与联系，双方互相了解孩子的表现。特别是当前时代快速发展，普遍应用各种即时通讯工具，网络上也出现各类公共聊天工具与公共教育平台，方便家校联合管理与对学生进行教育。

家校联合过程中可以建立家长微信群或QQ群，利用即时通讯工具传递信息，并将精心找到的德育教育资源分享到群中。特别是假期安全教育工作时，教师通常不能和学生面对面交流，可以将各种安全知识通过群传递给家长，协助家长完成假期安全工作，也可以给学生制作一些安全知识的作用，提高小学生自我保护意识。教师及时与家长沟通，解决安全知识方面的问题。此外，还可以结合家长的建议与要求，制作具有针对性的PPT、视频短片等，协助家长完成安全教育工作。

结语

总而言之，小学班主任工作中德育教育重要异常，可以帮助学生树立正确的价值观念，促进小学生综合素养提升。日常班级管理工作中，班主任可以有意识的渗透德育教育，借助班级实践活动，让德育教育“看得见、摸得着”，促进德育教育质量的提升。