高职院校实验课程教学团队建设研究与探索

韦秀芝

摘 要 立足于对高职院校实验课程教学团队建设的分析和探讨，研究高职院校实验课程教学团队建设存在的现实困难，进一步明晰高职院校高绩效实验课程教学团队的发展方向。

关键词 高职院校；实验课程；团队建设；教学团队

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）16-0125-03

1 前言

一直以来，受到传统教学观念的影响，在实际的教学科研过程中往往过于重视教师自身在理论教学中的作用，而忽视实验课程教学的团队建设。实际上，实验课程教学团队建设得优劣对高职院校人才培养至关重要，建设优秀的实验课程教学团队，不仅对提高学校整体的教学管理水平大有裨益，还有利于促进学校教学质量的整体提升。就高等职业院校来说，实验课程教学计划的制订、实验课程的建设以及实验教学活动的进行，都需要教学团队的共同合作、形成合力，单纯依靠个体教师的力量在实际教学过程中并不能取得很好的效果。为了进一步全面贯彻科学发展观，提高高职院校实验课程教学质量，学校必须重视实验课程教学团队的建设和发展，只有这样才能够有效提升教学水平。因此，高职院校建设并发展教学团队，对其自身发展具有重要意义。

2 高职院校实验课程教学团队建设的意义

促进教师专业发展 21世纪以来，新一代的青年学子受社会多元文化的影响，需求愈发多样化。在实验课程教学过程中，每一门学科已经不是独立的课程，在实际教学过程中为了能够使高职院校课程规划和教学更好地适应时代发展，培养出时代需要的人才，教师在教学过程中必须更新教学观念，树立发展的思想，积极探索教学方法，从而满足学生的需求和学校进一步发展的需要。只有树立了正确的发展思想，教师才能够在专业知识、专业技术等方面不断提高自身水平。

但是随着课程教学的不断进行，高职院校专业的发展，仅凭教师个人已经不能满足教学的需要，必须建立相应的教学团队，只有这样才能够实现知识共享、共同发展。因此，为了能够实现高职院校的快速发展，这就需要团队成员的知识交流与共享，促进教师专业成长。一方面，青年教师的成长需要有经验教师的“传、帮、带”；另一方面，老教师在教学过程中也需要同年轻教师进行交流，更新教学思想，这样才能够满足时代发展的需要，才能够在真正意义上促进我国高职院校的快速发展，提高高职院校实验课程教学质量。

提升人才的培养质量 团队的工作方式主要强调团队协作，只有这样才能够有效实现全面合作，取得事半功倍的效果。这种工作方式能够在很大程度上提升高职院校的教学质量，更重要的是可以通过相互沟通、整合等方式，实现教师相互之间的取其精华、去其糟粕，实现技术、经验上的交流和互补。实现技术、经验共享，从而才可以使团队迎接更大的挑战。因此，高职学校的教学方式理应与时俱进，不要单纯依靠个人的力量，只有团队协作，共同进步和发展，才能最终实现共同目标[1]。

3 高职院校实验课程教学团队建设的障碍

在不断的实践过程中，高职院校实验课程教学团队建设仍然存在片面认知和不够重视的情况，其主要原因有以下几点。

观念障碍：对实验课程教学本质含义认知的片面化 在传统高职院校教学过程中，过度重视教师个人在理论教学过程中的作用，过度强调教学个体自主性，忽视了团队建设。其主要原因是，教学工作不是单独一个教师能够完成的工程，它需要团队合作，只有这样才能够完成教学这个巨大的工程。传统的教学方式在很大程度上限制了现阶段的教学进步，过度强调教学个体在教学活动中的作用，忽视教学团队的力量，实验课程团队教学得到的重视程度远远不够[2]。

制度障碍：基于个人科研绩效的全方位考评体系 高职院校对人才的教育和培养应当符合社会的需要，所以一直以来都将理论教学放在首位。但是高职院校的管理方式在很大程度上限制了自身发展，主要体现在教师的考核以及职级评定上。为了能够在考核中获得好评，教师必定会在教学过程中侧重于理论成果，导致在实验课程教学过程中花的时间较少，否则会在考核中处于不利地位。并且考核结果也由于与工资、奖金有关，这样就导致教师用在实验课程教学中的时间比重就更小了。可见，这种传统的管理制度在高职院校教学过程中已经不能起到积极的作用，限制了高职院校的快速发展。在这样的教学管理制度下，实验课程教学团队建设并没有吸引力，致使团队建设受阻，不受重视。

4 建设高职院校高绩效实验课程教学团队的策略

与时俱进，根据创新人才培养需求，全面构建实验课程教学团队 近些年来，学生的创新能力培养愈发得到社会的普遍关注，在实验课程教学中，对学生创新能力的培养理应成为高职院校教学过程中的重要目标之一。笔者认为，所谓的创新型人才的必备素质之一，就是其创新和创意的才能。而创新素质则是在基本素质基础上形成的一种比较灵活的创新事物、解决问题的综合能力。所以，创新型人才应当满足以下基本要求。

1）必须具有扎实的专业知识。在学好专业知识的同时，还需要重视知识的广度，只有这样才能够在实际中灵活应用所学知识，才能将与专业知识相关的知识联系在一起。同时需要重视科学的发展方向，在此基础上才能够提高对新知识和新技术的敏感度。

2）具有强烈的创新意识。创新思维来自创新意识，如果不具有创新意识，那么将会限制创新思维，也不会具有敏锐的洞察力、积极的求异性等。

3）辩证分析问题和解决问题的能力。世界上的事物都是存在普遍联系的，根据这个准则，事物内部以及事物之间应当存在相互的影响，都将会在一定程度上影响事物的发展方向。基于这种观点，教师在教学过程中应当培养学生在学习中的辩证思维能力，以辯证的思维思考问题，能够提高学生解决问题的能力，提高学生独立思考的能力，对于提高教学质量具有重要作用。

4）顽强的意志和毅力。创新之路是艰辛的，教师在教学过程中应当培养学生的坚强意志和毅力，只有这样才能够为学生的创新之路提供支持。

5）优秀的实践能力及独立性。毫无疑问，创新能力的优劣很大一方面在于其创新成果的展现，一系列的创新结果是创新能力最好的证明。所以，为了能够培养出具有创新能力的人才，必须重视高职院校的教学体系建设。完善的教学体系不仅能够有效提高教学质量，提高学生的创新能力，还可以促进学生知识水平和整体素质的提升。所以，在高职院校中理应重视教学体系的发展，努力培养学生的创新意识和创新思维能力，同时应当加强对学生分析问题和解决问题能力的锻炼，只有这样才能够为国家培养出所需要的人才[3]。

从创新型人才应满足的要求不难看出，为了能够培养出相应的创新型人才，必须具有相应的环境和条件，这也是进行实验课程教学团队建设的前提。因此，应当在实验课程教学团队建设中树立“基于方法观传授知识、基于过程观培养能力、基于综合性提高创新意识”的团队理念，只有这样才能够在实验课程教学团队中不断完善方法和辩证观念。

“基于过程观培养能力”这种实验课程教学团队观念，能够在教学中正确引导学生进行学习，使学生形成具有综合性的创新意识，从而提高教学质量，提高学生对教学过程、内容的认识，提高学生的创新能力。这样一来，实验课程能夠充分证明教学团队具有较高的综合能力，能够在很大程度上实现教学过程的多样化，从而为培养具有综合性的创新型人才奠定前提。

全面发展，根据创新教学体系需求，努力打造高素质的综合性教学团队 高职院校以教书育人为本，将促进学生的专业化发展和全面发展相结合。就知识体系而言，其专业化就是个体与团体之间的联系，这种联系能够形成彼此的独立性。这样的发展方式不仅会削弱高职院校组织整体化进程过程中呈现出的一致性，与此同时，也会对整个组织内部元素之间的联系起到一定的弱化作用，继而降低高职院校整体的教学质量，使高职院校逐渐向“有组织的无序状态”的方向发展。这种状况不利于高职院校对人才的培养，也不能更好地契合不断变化的社会人才需要。

社会进步和科学发展带动不同知识文化的交流和碰撞，任何不同学科之间都存在潜在的联系，学科之间的综合性已经成为高职院校以后教学活动的必然发展方向，也成为综合性人才的培养方向。因此，科学发展的综合性方向已经成为高职院校培养人才的重要方向，为了能够适应时代的发展，高职院校必须在传统的教学模式上进行创新和改变，重新树立起正确的教学目标。高职院校应当建立新的教学体系，建立与之相关的教学团队，只有这样才能够在实际的教学中适应教学工作的需要，才能够为社会和国家培养出所需要的人才。

通过课程群构建的实验课程教学团队已经成为高职院校以后的必然发展方向，同时是以核心课程为基础的实验课程教学团队高素质和综合性的需要，所以在现阶段高职院校教学过程中应当重视教学团队的建设和发展。在知识专业化的今天，精通各种知识的人才并不多见，根据事物之间普遍联系的原理，为了解决相应的问题，必须具有综合性的知识，这样就需要建立教学团队。这样就可以发挥每个实验课程教师的作用，实现知识的互补，提高学生的综合能力。此外，高职院校的教学团队应当加强团队内的交流，加强团队之间的交流，这样能够实现知识的共享，提高教学团队的综合能力，这也是教学团队更加专业化、综合性的发展途径。有效的课程群建设能够为教学团队的建设奠定一定的基础，成为凝聚团队力量的纽带，所以在高职院校的实验课程教学团队建设中，课程群建设也是十分重要的。

参考文献

[1]彭红科.现代职业教育体系背景下高职院校教学团队建设探索[J].山东商业职业技术学院学报，2017，17（1）：23-25.

[2]张旭光.基于校企合作平台的高职教学团队建设与发展[J].黑河学院学报，2017（1）：114-115.

[3]壮国桢，邱晓红.分布式领导：高职院校教学团队建设的基本路径[J].职业技术教育，2017（8）：67-71.