2011年—2017年高考全国卷生物开放性试题的统计分析

陈基秀

摘要：21世纪科学技术迅猛发展，创新能力和实践能力成为衡量人才的重要指标，在教学和考试中引入开放性问题和试题是教育改革的必然趋势。而近年高考开放性试题的频繁出现，使我们不得不提高对它的重视程度。开放性试题对学生的分析能力、综合运用知识的能力以及发散思维能力都提出了更高的要求。本文重点对2011年——2017年高考全国卷生物开放性试题的类型进行统计分析，并分析其开放性试题命制的特点，提出了一些基本的教学建议。

关键词：高考生物;开放性;试题;统计分析

中图分类号：G633.91  文献标识码：A  文章编号：1992-7711（2018）12-0122

21世纪科学技术迅猛发展，新思想、新方法不断涌现，新领域和新技术层出不穷，为适应现代社会的发展需要，课堂教学应以培养具有创造能力的人为目标。开放性试题是新课改倡导的，是众多题型中的一种形式较为特殊的题目，是指对问题情境、思维过程和结论无必然限制，是能很好地考查学生思维灵活性、广阔性、知识整合和创新能力的试题，对学生的分析能力、综合运用知识的能力以及发散思维能力都提出了更高的要求。开放性试题是没有唯一条件、过程或方法以及答案或结论的题目，他们之间不存在一一对应的因果关系。开放性试题的呈现形式、问题解决策略和答案结论等都具有多元性或不确定性。

一、开放性试题的分类

就目前的开放性试题而言，学术界普遍认为可以归纳为四种类型，即条件开放型、结论开放型、策略开放型以及这三种类型试题中两两组合或全部含有的综合型试题。1. 条件开放型包含了条件或材料开放性试题，其主要特点是试题材料新颖，可以是关于生命科学、技术、环境或社会热点等问题，其呈现形式也常有别于教材，题干通常给出了部分条件、信息及相应的结论，要求考生对相关信息进行甄别、提煉、思考以及学会分析条件与结论间的内在联系，找出能够完善结论的其他条件，并作出正确阐述。2. 结论开放型包含了答案或结论的开放性，可以是答案或结论的内容开放，也可以是答案或结论的呈现形式。这种类型的题目改变了原有的固定答案的形式，只要结论的方向没有错，很多答案都可以是正确的。结论开放型试题能够反映学生思维的广阔性、深刻性和对问题解决方法、过程的理解和运用。3. 策略开放型是指在解决问题时所用的方法和经历的过程或运用的思维方法具有多元化，但最终都会得出相同的答案。这是一种扇形的发散思维方式，可以培养学生的多向思维。4. 综合开放型是指条件开放型、结论开放型和策略开放型之间彼此相综合的试题。这类题目一般是以实际生活中存在的问题为情境，需要考生综合运用所学知识来解答。这类题型能很好地培养考生理论联系实际的能力，以及实验探究和设计能力。

二、全国卷的分析

经过多方求证和网上搜索查找，目前已经有25个省市高考生物使用了全国卷，只有北京、天津、上海、浙江、海南和江苏还在自主命题。从这几年高考生物试题的使用情况来看，高考使用全国卷是必然趋势，不仅提高了全国高考的科学性和权威性，也体现了教育的公平性，高考录取越来越趋向公平，减少了不同地区之间的差异性，考生彼此之间的竞争趋向公平。所以，研究这几年高考生物全国卷具有重要意义。

1. 对全国卷理综生物部分中开放性试题进行分类统计

从表1可知，从2011年到2017年每年都有开放性试题，且这几年开放性试题的总分占试卷总分比都比较高，最少的是2013年的新课标卷Ⅰ（13.33%），最多的是2016年新课标卷Ⅰ（加选考题二31.11%），其中2017年全国卷三套题的开放性试题平均比分达22.86%。从这几年来看，每年开放性试题的类型都有两种或两种以上，开放性试题数目也比较多，主要集中在非选择题，其中条件和结论开放型题目是最常见的型类，而策略开放型的题目比较少（2012年大纲卷、2014年新课标Ⅱ和2015年新课标Ⅰ各有一道）。值得我们注意的是，这几年每年都有综合开放型题目，而且大多是单独一道实验设计题，这样分值就会比较高，如果是单独一道实验设计题，分值一般都在8—12分之间。可见高考全国卷特别重视综合开放性试题的考查。

2. 全国卷特点分析

2011年到2017年间，每年都有两到三套全国卷，为方便统计，把分析每年的两到三套题的开放性试题占试卷总分比取平均值来统计，由表1数据整理转换成柱形图：

由图1可知，这几年都有开放性试题，其比分年平均值都不低，最少是2013年，年平均比分占到了15.63%，最高是2017年，年平均比分占到了22.86%。从总体上看2011年到2012年开放性试题所占比分有小幅的上升，2011年到2015年间比分虽有波动，但是开放性试题比分都在15.63%以上，2016年和2017年开放性试题比分有增长的趋势。从整体上看，这几年高考全国卷生物的开放性试题的类型和数量都比较多，特别是每年都有综合开放性试题，开放性试题所占比例都比较高，这充分说明了在新课标下，高考全国卷越来越重视开放性试题，着重考查学生的灵活性、发散性以及创新性能力，重视学生运用所学知识解决实际问题的能力以及对现实问题的探究与实践能力，对学生综合运用知识的能力要求越来越高，这在优秀人才的选拔过程中起到了越来越重要的作用。教师在日常教学中要结合新课改和新课标的要求以及这几年高考试题的难度，尽可能利用一切资源对学生进行全面培养，注重对学生灵活性、发散性以及创新性能力的培养，尽可能让学生多进行探究性实验的探索。

那么今后高考开放性试题的比分还会不会再增加呢？个人认为今后的高考开放性试题的比分增长的幅度应该不会太大。开放性试题需要学生从多视点、多途径、多角度、多方法去解决问题，重点考查学生的灵活性、发散性、创新性以及综合运用知识解决实际问题的能力，还有对现实生活中问题的探究与实践能力。开放性试题比分太高，会带来很多问题，最重要的是学生的整体得分率会有很大波动，因其答案具有很大的开放性，学生一下子很难把所有的答案都考虑的全面，而且每个学生的表述都不一定相同，答案没有唯一，也增加了阅卷的难度。因此，未来高考开放性试题的比分不会无限增长，会基本与全国卷这几年的比分相近。

三、结论

通过研究发现：未来高考使用全国卷是一种必然的发展趋势;开放性试题在这几年高考试卷中所占比例较高，整体上有上升趋势，但不会无限增长，未来选拔性考试依然会注重对考生开放性思维的考查。根据分析结果和这几年间对多名同科室教师有意无意的多次听课和评课，对构建开放性课堂提出以下教学建议：教师首先要具备开放性的教学思想，开放性教学不像其他教学模式有固定不变的教学程序，而是应作为一种教学思想指导教学过程，因此它不能定义为一种教育模式;教学范围也应当具有开放性，新课改的课堂教学，不再是传统的灌输式教学，教学范围也不能局限于教材，教师应当根据教学内容，适当把一些最新的科学技术或成果和环境、社会的热点问题补充进生物课堂;教学中要以人为本，突出学生的主体地位，教学过程应以学生为主，让学生积极主动的学习是开放性教学的关键;教学方法也具有开放性，教师要针对不同的教材内容选择不同的教学方法，例如导读自学式、探索式教学等;教学中要充分利用多媒体技术，突破探究的难点;高中教材中本身含有很多开放性的问题素材，教学中应利用一切可利用的资源来构建开放性课堂。

参考文献：

[1] 陈道广.生物学开放性试题解答策略[J].生物学教学，2009（4）.

[2] 宋 扬.谈高考生物卷中开放性试题及其解答策略[J].高三·理化生，2009（7）.

[3] 薛 菲，王兰萍.论生物学开放性试题的教学策略[J].新课程研究，2007（10）.

（作者单位：广西博白县王力中学 537600）