培养学生学习兴趣，让学生成为课堂的主人

高世栋

摘要：杨振宁教授说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”只有学生对学习内容感兴趣，他才会比较容易把精力投入其中，使学习成为一种积极主动的行为，这无疑会提高其学习效率，从而有效促进其成长。为了培养学生学习物理的兴趣，笔者在教学过程中，采取了一些新颖、直观、奇特的手段，使学生注意力集中、情绪饱满、兴趣浓厚，学生真正的成为课堂的主人。

关键词：学习兴趣;课堂主人;教学活动

中图分类号：G633.7   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）12-0114

一、新课引入方式灵活多变

1. 妙制演示，激发求知欲

物理学是以实验为基础的学科，学生的认识活动是以感知为基础的。利用新奇有趣的实验，可以激发学生的新鲜感，调动学习兴趣。例如鸡蛋放入水中要下沉，这是常见的现象，可是当教师把鸡蛋放入装有浓盐水的玻璃水槽中时，鸡蛋竟然浮在水面上，这时再往水槽中加一些清水，鸡蛋又会下沉;然后再加些细盐并轻轻搅拌，如果浓度适中，鸡蛋就会停留在盐水中。当学生看到这些现象，就渴望知道“为什么？”由此进行物体的浮沉条件的教学就比较好。再如讲解《大气压强》一课时，表演“覆杯实验”“人工喷泉”“马德堡半球实验”“瓶吞鸡蛋”等实验;在学习热学知识时，表演“纸锅烧水”“烧不坏的手帕”“人造雪景”等实验;这样的引入，使学生注意力集中，学习主动性强，引起了浓厚的学习兴趣，从而活跃了课堂气氛，同时收到了事半功倍的效果。

2. 故事生趣，引发好奇心

用生动的故事引入新课，使学生情绪高涨，精神集中。例如在讲《浮力》一课时，引入古罗马帝国统帅狄杜将抓来的战俘三次抛入死海，却无一人死亡的故事;三国时期曹冲称象的故事;阿基米德测皇冠是否为纯金的故事等。在讲《惯性》一課时，引入柯受良驾驶摩托车飞跃黄河的故事以及一条“懂得”惯性原理的小狗的故事等，学生听后，兴趣盎然，对所学知识产生了强烈的求知欲。实践证明：浓厚的学习兴趣，不仅可以激发学生高度的学习热情，而且可以启迪学生的智力潜能，变被动为主动，变“要我学”为“我要学”，并使之处于最佳状态。

3. 创设情境，诱发兴趣感

创设问题情境时，可把学生引入“提出问题——探究发现——解决问题”的学习过程中，从而激发学生的探究欲望，将学生带入求知的情景中。例如在讲《压强》一课时，教师可这样提出：“北方的冬天，雪下的足有一尺厚，为什么步行的人两脚陷得很深，行走缓慢，而滑雪的人却能行走自如呢？”“为什么在坦克下面要安装两条很宽的履带呢？”“为什么铁轨要铺在枕木上呢？”再如讲《杠杆的应用》一课时，提问：“为什么我们在剪头发和剪铁皮时要选用不同的剪刀呢？”面对教师的提问，学生欲答不能，这样可以唤起学生解决这些问题的强烈欲望，促使他们聚精会神地投入到新课的学习中。

二、课堂教学艺术异彩纷呈

1. 课堂形式多样化

新课讲授不局限于一种或几种授课模式，要充分利用电教手段、教具、挂图等，可以把学生的听觉、视觉功能同时调动起来，进入最佳状态。例如“力”的概念比较抽象，学生不易理解和掌握，在人推小车、人提行李、人抬重物等活动中，多媒体画面上出现推车、提行李、抬重物等活动的动作并突出肌肉的紧张。学生通过观察、分析形象的画面，自然把力和肌肉紧张联系在一起，建立起对力的初步认识。然后再让学生看另一组画面：推土机推土、起重机吊重物、风吹门门关上等，让学生分析出他们之间都是通过推、吊、吹等一系列动作发生力的作用的，从而得出“力是物体对物体的作用”的结论。另外，有些教学内容的讲解可以由封闭性转变成开放型的课堂形式，鼓励学生动手、动口、动脑，敢于提问、敢于质疑、敢于大胆地阐述自己的观点，能轻松自如地掌握一些比较抽象的概念和规律，从而调动学生学习物理的积极性。

2. 课堂语言生动化

教师的语言要简练，力求深入浅出，妙语连珠，不断吸引学生的注意力。结合教学内容，可生动形象地穿插一些科学家执着追求的故事。物理学史典故和科技发明动态能达到激发学生学习物理兴趣的目的。例如在讲授《磁生电》一课时，穿插“科拉顿跑失良机”的故事;在讲授《欧姆定律》一课时，穿插欧姆的故事等。不仅使学生学到了相关知识，还学到了科学家执着追求的精神，严谨治学的品格。

3. 课堂气氛民主化

教师是影响学生学习物理兴趣的最活跃因素，因此，教师在与学生交往的过程中，要时刻注意自己的语调、语速、表情等，不断向学生传达自己对学生的赏识、鼓励和期待，产生所谓的“皮格马列翁效应”。这样善待学生，激发学生热爱物理课和物理教师的情感，形成巨大的“向师力”，让这种学习兴趣转变为自觉学习、自我发展的动力。

4. 课堂目标具体化

学生常常把自己当作是探索者、研究者和发明者。因此，帮助学生接触生动的物理实践和现象，运用物理知识解释和认识物理世界，并从中体验到成功的喜悦，就能使学生的学习兴趣得到培养和发展，使他们的主动性和创造性得到发挥。在物理教学中，每一部分教学目标的设定，都力求明确具体，每个专题或定律的阐述，都应联系生产和生活实际，使学生把学习物理知识作为自己今后生活和工作的需要。

三、课外实践活动丰富生动

物理课外活动对加深和扩大学生的知识面，发展学生能力，提高兴趣和培养思维活动等方面都有很大作用。初中生好动、善思，所以教师应充分利用学生的这一特点，指导他们做一些与课堂知识有关的小实验、小制作，从而增强学习兴趣，同时给他们创造表现自己才能的机会，激发他们不断向上的热情。例如在讲完光学的有关知识后，指导学生自己动手制作潜望镜、万花筒、针孔照相机等;在学习了声的有关知识后，让学生自己制作“土电话”;在学习了“直流电动机”后，让学生自己动手组装直流电动机等，并组织展评，这不仅能激活学生的思维，有效培养学生的学习兴趣，而且还开阔了视野，培养了动手能力，促使他们的主动性和创造性得到发挥。

总之，培养学生学习物理的兴趣，是调动学生学习物理的积极性和促使学生获得完整系统知识的重要手段，教师通过多种渠道因材施教，能提高学生的创造能力，实现素质教育中学生全面发展的总目标。

（作者单位：山东省邹平县明集镇初级中学 256216）