课堂观察在初中英语听说课中的应用

季爱华

摘要：教学研究的最终目标是提高教师的教学能力，促进教师的专业发展，从而提高课堂教学效率。课堂观察是进行教学研究的一种较为新颖的、科学的观察，是教师直接或间接获得实践知识的重要来源。教师作为课堂的组织者和观察者，要学会观察学生的学习动态，关注学生的学习效果。本文拟从提高初中生听说能力的重要性出发，分析初中英语听说课课堂教学中存在的问题，并针对性地提出应对策略和方法，以改善当前初中听说英语教学方法，提高初中生的英语水平。

关键词：课堂观察;英语教学;实践应用

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）12-0113

课堂观察是目前课堂研究使用广泛且有效的一种研究方法。相对于传统意义的听课议课而言，课堂观察是观察总结者除凭借自己的眼睛、耳朵等感觉器官外还借助辅助工具对研究对象进行观察研究的一种方法。以往我们听课的时候把重点放在对教师“教”的活动的观察和评价，往往忽略了学生的“学”的活动以及“学”的成效。所以对一节课没能做出全面合理的评价，因此导致学生在学习过程中存在的问题，没能被及时发现并及时正确引导，阻碍了课堂教学质量的提高，也限制我们教师专业能力的发展。根据我校学生的英语水平以及我校英语教师的实际情况，我们尝试结合观课量表，利用课堂观察重点对教师在初中英语听说课中的教学行为及学生的学习活动进行记录、分析，提供客观的反馈，发现存在问题，为我校的英语听说课堂教学提供新的思路和操作策略，更好地解决英语听说课教学中存在的问题。在备课时结合我校学生的实际情况，对教材进行整合，优化教学活动设计，合理分配课堂各个教学环节的时间，切实改善教师的教学行为，提高学生学习活动的效率，从而提高听说课堂的教学质量。

一、课前观察准备

1. 在英语听说课堂上，教师主要通过听力训练和口语训练来检测学生的课堂效果。在观察时，应重点关注教师对学生的学习兴趣和学习动机的激发，是否调动全员参与，组织学生积极有效地学习。因此课前有必要通过教学设计来了解教师预设的教学目标、教学内容、教学步骤以及教师开展教学活动的方式。

2. 了解上课教师预设的学生学习目标及学习活动。为了更好地记录学生的课堂活动，应根据实际班级绘制座位表，以便观察并记录各个环节中课堂人数及学习效果。并通过观察教师的提问及学生回答问题的质量以及课堂气氛等，推知学生思考问题的深度和广度。

二、课中观察记录

1. 教师“教”的观察记录

课堂观察记录的信息直接影响观察的效果。好的观察记录能完整准确地记录教师教学活动的成效以及学生学习效果，然后依据这些信息对整堂课的教学活动进行评价。为了更好地记录课堂活动，我们利用数学的坐标图形记录教师的活动：首先，用横向坐标记录教师各个教学环节所用的时间。其次，用纵向坐标表示教学活动，同时在坐标上或旁边记录对教学活动作出的即时评价。

2. 学生“学”的观察记录

对学生学习状态的观察，我们从学生参与学习活动的状态、学生与教师、学生与学生之间的交流互动、学生的学习情绪等方面进行。教师可以在观察的同时快速准确地记录每个环节中学生的参与人数，具体到各个活动环节中，集体回答的次数有几次？个别回答的又有几次？分别是哪几位同学进行作答？是主动回答或是被动回答？回答是否正确等。通过这些数据可以观察到学生参与课堂的人数，并根据学生回答问题的质量，以及课堂气氛等，推知学生思考问题的深度和广度，进而得知学生学习的效率。

三、课后分析总结

课后根据自己观察所获信息进行评课议课。经过一个多学期的实践课观察，将所获信息进行分析整理。笔者发现我校的英语听说课普遍存在以下不足。

1. 对教材的整合不够，教学的重点定位不准，难点很难突破。2. 听力前的热身活动不足，引导不够，听与说的环节脱节。3. 教学步骤不够紧凑，各个教学活动的时间分配不合理。4. 课堂的活动很多都是流于形式，许多教师都设计了pairwork，groupwork，report等活动，但由于时间仓促，每次开展活动，学生刚刚进入状态甚至有的还没进入状态就急急忙忙结束，然后跳到下一个环节，学生根本无法充分交流应用，导致活动来能达成预设的教学效果。5. 教师对学生整体的关注度不够，注意力多集中在学习较好并积极主动的学生身上，对中等以及以下学生的鼓励和引导得不够。

针对所发现问题，结合我校学生实际情况。我们在第二、第三轮的实践课中采取了以下改善措施。

1. 充分了解学生，进行集体备课。由授课教师独立备好初稿，再由教研组集体研讨，准确定位课堂的重难点，结合学生的实际情况对教材进行整合。此外，教学设计进行修正完善后再进行课堂实践。课后根据课堂观察所获信息进行交流、反思总结得失，为下一节课堂教学提供新的思路和操作策略。

2. 设计、组织多种形式的听前“热身”活动，将学生的注意力吸引集中到课堂上马上要学习的知识，通过图片或视频引出与听力相关的话题，或对听力的内容进行预测等活动。从而能够有效地起到提高课堂效率的作用。

3. 合理分配时间，精确到各个环节的具体用时。

4. 教学活动的设计应尽量做到精、简，而不是单方面的追求活动的数量，要保证学生活动的时间，让学生有足够的机会操练，尽情的展现。

5. 规范教师课堂上的言行举止，正确对待听说训练中出现的错误，尽量少批评，多引导，要善于表扬鼓励学生，让每位学生感受到来自教师的关注。设计的问题要多元化，针对不同层次的学生布置不同的任务，指导学生进行自主探究合作学习，让每位学生都能学有所获，体会到成功的喜悦，增强学习信心。

雖然实践过程中也取得了些许成绩，但是当前应试教育大轻听说，加之教师的专业水平有限，教学方法比较局限，还不能有效进行英语口语交流，达不到英语学习的目的。新课程改革要求，初中英语教学要加强学生听说能力的培养，以提高学生英语水平的全面发展。

（作者单位：广西横县陶圩完全中学 530300）