简易多媒体在高中英语阅读教学中的运用例析

周应明

【内容摘要】信息技术对教育发展具有革命性的影响。在电子白板和交互式一体机等现代信息技术设备不断推广和普及的条件下，简易多媒体以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点，结合微课、电子书包、云平台等信息技术，成为高中英语阅读教学行之有效的选择，贯穿于阅读教学的课前准备、课堂教学和课后巩固的全过程，推动阅读教学获得最佳效果。

【关键词】教育信息技术 简易多媒体 高中英语 阅读教学

英语阅读教学的特点之一就是要学生能够从多种渠道，以多种形式接触和学习英语，亲身体验英语语言运用。简易多媒体技术可以创设良好的语言语用环境，并将这种环境贯穿于英语阅读教学的课前准备、课堂教学和课后巩固的全过程，从而调动学生学习的主观能动性，获得最佳的教学效果。本文中，笔者将结合具体课例，探讨简易多媒体在高中英语阅读教学各环节的合理运用。

一、课前初探，渗透文本

良好的课前预习是有效课堂教学的保证。教师可在课前预习环节，使用多媒体课件，拓展学生的学习渠道，培养学生的自学能力，同时帮助学生了解课堂阅读的背景知识，渗透阅读的文本知识，减少学生课堂接触新知识的陌生感，为课堂阅读和交流起到铺垫作用。

二、课堂导入，切入文本

导入时课堂教学的关键一步，是教师引导学生进入教学主题、把握教学重点的首要环节。在阅读教学前，教师可通过多媒体，建立與阅读文本有关的情景，调动学生学习的积极性，刺激学生的思维，使教材和媒体之间优势互补，将学生带入学习新知的准备状态。以人教新课标必修四Unit 3 A Taste of English Humour 中Reading 部分 A Master of Nonverbal Humour 的教学为例。本篇课文是英国著名喜剧大师查理.卓别林的小传，内容包括卓别林的生平、代表作品介绍及其伟大成就和历史地位。关于卓别林的资料、图片、电影有很多，但是怎样设计合理的多媒体课件，才能有效的抓住切入点，激活学生思维，引发他们阅读的强烈兴趣？在课前准备中，笔者了解到学生对卓别林知之甚少，甚至一无所知，没有一个学生看过他的电影。于是，我设计以图片和电影导入。在多媒体课件中呈现标题后，出示卓别林的一张经典剧照：头戴黑礼帽，留着两撇微微上翘的八字胡，一套明显不合身的黑西装，一双大皮鞋，手拿礼棍，表情滑稽。教师指着图片问：Do you know who the man is？ 学生根据预习回答：“He is Charlie Chaplin.”教师接着问：How much do you know him？ 学生回答后老师可以说：“Yes， you are right. He was a famous actor in Britain. Have you ever seen his films？”学生回答：“No.”老师则用愉悦的口气告诉他们：“It is such a pity. But I prepare parts of his films for you today. Now， let's enjoy them together.”随后观看影片。我选择的是《摩登时代》和《淘金记》两部影片，总计时长不到10分钟。这是卓别林的代表作，也是教材阅读中提到的两部作品。在观看影片之后，学生带着强烈的求知欲望，自然而然地走进文本，开启文本的阅读之旅。

三、课堂讲授，突破文本

阅读教学中的讲授包括课堂教学中的讲解、演示、自主学习、小组讨论、合作学习、练习等课堂教学活动。简易多媒体技术在讲授环节的运用，可以满足不同认知风格，呈现系统逻辑，增强体验与互动，突破教学难点。为了突显教学重点，突破教学难点，笔者设计了三个层次的活动帮助学生进行文本理解与学习。

1.借助视频，拓展学生视野

本课阅读的文本内容对学生来说既遥远又陌生，无法直接刺激学生的阅读兴趣，因此，笔者在导入新课后，先链接一段介绍John Snow战胜霍乱的英文视频，通过观看视频，激发学生的求知欲，解决了学生对文本内容的陌生感，同时扩展了学生的视野，为后面再构文本的学习做了良好的铺垫。

2.巧用图片，增强教学的直观性

John Snow探索霍乱传播原因的过程是先进行科学预判，之后借助他自己绘制的霍乱地图，通过科学的考察、分析、探究，寻找霍乱传播的线索。因此，学生在突破本课重点——John Snow是如何破解霍乱难题时，读懂这张地图具有十分关键的作用。笔者在PPT课件制作中，充分利用这张霍乱地图来设计问题和教学活动，让学生在阅读和讨论探究中，将相应的探究结果标注在多媒体上，直观形象地将John Snow的研究过程呈现出来，同时，学生还可以结合同伴交流的意见和动手操作，拓展思维空间，提升阅读效果。

3.动画演示，突破教学难点

在学生完成前面的学习活动之后，教师用动画演示的方式，呈现本篇阅读文本的思维导图，引导学生进一步梳理John Snow破解霍乱难题的过程，并设计小组讨论任务：How to prove a new idea in scientific research？ 并最终得出结论，即Stages of setting out a scientific research，从而突破教学难点。

四、课后巩固，优化评价

简易多媒体还可将阅读课堂教学延伸及课后，笔者的做法是：或运用多媒体录制课堂疑难点微课，或设计合理的课后分级练习题课件，并将之发布在学校云学习平台系统中或班级qq学习群中，供学生课后学习复习，并根据反馈情况，对学生的分级测评及学习情况给予及时、准确的评价，教师可根据系统数据，随时监控并展示学生完成练习的情况，并给予评价和反馈。

结束语

总之，信息技术的有效运用将为高中英语阅读教学带来革命性的变化，多媒体是迄今为止外语教学中最能使学生积极参与学习的信息技术教学手段之一。不过，教师要把握好多媒体运用的“度”，要切合学生实际，体现学生学习的主体性，让信息技术真正服务于教学，推动外语教学不断前进。

（作者单位：甘肃省民勤县第一中学）