浅谈整本书的阅读策略

李玉洁

【摘要】语文课程标准明确提出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡让学生少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。书籍是人类进步的阶梯，阅读让学生们的童年书香飘逸。对于高年级学生来说，对长篇小说的阅读存在一定的困难。教师要从激发学生阅读兴趣、指导学生读书方法、着力开展互动交流等方面着手尝试，指导学生阅读整本书。

【关键词】阅读 兴趣 方法 互动

叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中对“读整本的书”，作了专门论述，明确提出把整本书作主体，把单篇短章作辅佐的主张。著名语文教育家吕叔湘认为：课外阅读是学生语文学习的重要途径，课内、课外的比例应是3：7的比例。《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确界定高段学生课外阅读的定量指标不少于100万字，并提出要读整本的书。读整本书的思想已经被重视。由于长期受应试教育的影响，现代生活中网络和现代媒体的无处不在，除了完成老师布置的书面作业外，学生们更感兴趣的是看电视、玩电脑，大多不喜欢阅读，更无阅读兴趣，对整本书的阅读更是缺少动力，即使被老师、家长强制阅读也只是走马观花，应付了事，毫无实效。因此如何有效指导小学生进行整本书的阅读已成为亟待解决的问题。

一、兴趣引领诱发阅读之欲

爱因斯坦说过，兴趣和爱好是获取知识的动力。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地。因此教师先要激发学生课外阅读的兴趣。那么怎样去激发学生的阅读兴趣呢？笔者认为可以从以下几个方面入手。

（一）由故事的情节

学生们不爱课外阅读，从根本上说是对课外书缺少了解。小学语文新课标必读书目大都故事性强，学生们都喜欢听故事。故事中的情节都很精彩、曲折，读起来感人，读进去容易使人产生共鸣。教师可以选择一个有趣的课外阅读内容，娓娓道来，使学生对课外书的内容产生一种向往以及寻根究底的好奇心，以此激发学生的阅读兴趣。如在上完《三借芭蕉扇》之后，就给学生讲《西游记》里的故事。课后，同学们争先恐后地阅读《西游记》，阅读热情异常高涨。

（二）由书中的人物

古往今来，很多名人流传下来许多读书的故事。教师可以向学生讲述古今名人读书的相关故事，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。如新课标必读书目《成语故事》中的《凿壁借光》《悬梁刺股》和《囊萤映雪》，正是手不释卷博览群书，使匡衡、孙敬、苏秦走向了成功。读书的好处不可估量！如陈毅元帅看书时竟把墨水当糖用糍粑沾着吃。让学生感受革命领袖竟然能充分利用点滴时间、废寝忘食地读书，真是太令人敬佩了！由此，学生读书的积极性高涨。

只有激起了学生阅读的内驱力，才能使学生由“要我读”转化为自主需求的“我要读”。

二、方法引领体会阅读之乐

“授之以鱼，不如授之以渔。”做任何事情都要讲究方法，这样才能事半功倍，读书也是如此。然而，小学生年龄小，阅读时往往浮于表面，读书走马观花，随意性强，这样就不能提高阅读的质量。只有教会学生快速、准确运用合适的阅读方法，课外阅读才会有实效。下面以《追踪小绿人》为例，谈谈应如何引导学生来读整本的书。

（一）浏览

拿到一本书，映入眼帘的即封面，要从书名、作者、附言、插图四方面浏览。

1.書名。从书名中的关键词可以了解书的相关内容或思想感情。《追踪小绿人》，初读书名中两个关键词：“追踪”“小绿人”，就可以知道这是一篇童话故事，因为现实中没有小绿人。另外，还可以读出这本书是围绕小绿人展开叙述的。明白了这些，再读书时，就做到心中有数了。

2.作者。如果熟悉书的作者，则可直接阅读；不熟悉，则可通过网络等途径查阅作者相关情况，了解作者独特的语言风格和行文风格，了解书的写作背景，为理解作品作铺垫。这本书的作者是金波。看到这个名字，我们的头脑中一定会跳出我们曾学过的课文《做一片美的叶子》。从这篇文章中，我们率先知道金波是一位儿童作家。如果还想深入了解金波，就查阅资料，了解金波更多的作品，以备今后阅读。

3.附言。附言，是指封面中除了题目和作者以外的文字。这些简短的文字能让我们读出很多的信息。这些信息大多意在说明书的重要性，在文学史上的地位和重要价值。《追踪小绿人》的封面上端，有两行简短的文字，一行是“让经典润泽孩子的心”，一行是“金波儿童文学精品系列”。从这里，我们能够一目了然地知道，这本书是经典，是精品儿童文学。了解了这些，再读书时，就明白该以精读的方式来接触它。

4.插图。任何一本书上的插图，都是美编精心绘制的，不是信手涂鸦。插图，是这本书的灵魂、精髓，是书的眼睛。看了插图，对小说的大致内容以及主人公，就大致了解了。如《追踪小绿人》的插图就是小绿人。

（二）阅读

小学生的必读书目和选读书目中的长篇小说，从语言到思想内容都是非常纯美的，都是专家们精心为学生定制的阅读大餐。享受这些大餐，不能走马观花，而要精心阅读。读书方式，主要有略读和精读。从是否出声而言，主要有朗读和默读。采用什么样的方式读？由环境和个人的爱好来决定。在家里的书房中，可以大声朗读；在学校的自习课上，为不打扰大家，可以默读；遇到优美的章节，一定要放声朗读。如《追踪小绿人》一书，语言生动活泼，贴合儿童年龄特点，适合大声朗读。这样不仅能识记书的内容，更能受到语言的熏陶，一举多得。

（三）摘抄

读书不但能使自己掌握更多的知识，而且能丰厚自己的文学素养，提高自己的语文能力。因此，读书从语言到内容，要最大化地吸收，这就需要读记；读书还要引导学生从好词、佳句、章节概括三方面加以记录。

（四）写作

小学语文新课标必读书目，都是精挑细选的阅读范本。如夏洛蒂的《简·爱》，艾米丽的《呼啸山庄》以及安恩的《艾格尼斯·格雷》，都是轰动世界文坛的佳作。他们的成功，是多年笔耕不辍、勤于练习的结果，我们应学习作者们这种写作精神。如何让自己的习作语言生动吸引人，要靠平时的练习，而读写结合，就是最平常的练习途径。读书，一定要写读后感。当整本书读完后，合上书本。这时，脑中留下的，就是感受最深的。先将原文的内容简单叙述，然后将自己的感受真切地写下来，这就是一篇好的读后感。

三、互动交流 收获阅读之果

教师不仅要教给学生阅读之法，还要组织丰富多彩的活动来促进学生巩固整本书的阅读效果。可以搭建各式各样展示学生才能的舞台，让学生充分展现自己。

（一）读书心得交流会

每天的晨会课时间，让学生们分享读书心得，这样能促进学生对自己所读书目进行整理，又给了他们展示的空间。学生有了表现的舞台，自然会乐此不疲地进行课外阅读。

（二）读书知识竞赛活动

学生愿意读书，需要有动力，而知识竞赛就会很好地促进学生课外阅读。如学生读书之后，教师可以举行“名著作者大追寻”“我把故事领回家”等读书知识竞赛。竞赛过程中，学生们会产生欣喜、自豪的成就感，体验到读书带来的好处，收获到如珍珠般熠熠生辉的文学作品给自己带来的丰厚积累。

（三）读书小报制作与展评

让学生根据所读书目内容设计与制作读书小报，这样学生不再毫无目的，费力耗时地阅读。因为他们好胜心强，参加小报展评一定会竭尽全力，制作出一些“色、香、味”俱全的报纸。他们会充分调动自己的感官，边读边思，并把文中优美的词句或需要的资料及时摘录，积累语言并灵活运用。这样就能快速提升整本书的阅读效果。

国画大师李苦禅曾说：“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。”但是，读书的方式不同，体现的价值也不同。一本书的价值，在于读者对待它的方式，是漫不经心地翻过便束之高阁，还是津津有味地咀嚼品味并留下思想印痕？这些要依靠我们教师的引导。作为教师，不但要引导学生学会阅读整本书，养成良好的阅读习惯，还要引领学生们走进书的海洋，体会语言文字的无穷魅力和读书的乐趣。endprint