创新管理模式 优化班级管理

陈典锐

（甘肃省武威市凉州区五和镇九年制学校，甘肃 武威）

班级管理工作向来都是一个难题，如何将几十个性格迥异的学生组成的班级管理得井井有条，是一个值得深思的问题。当前，我国在班级管理上还是停留在过去传统的管理模式，以条条框框式的纪律管理为主，缺乏对学生其他方面的培养和教导。因此，班主任需要创新当前的班级管理模式，优化班级管理成果，以育人为导向，建设优秀的班级集体。

一、塑造良好的班级风气，营造积极向上的班级氛围

任何一个班级集体的优良与否都能够通过班级风气体现出来，班级风气是一个班级整体精神面貌的体现，能用来有效鉴别当前的班级管理成果。优良的班级风气能够对学生产生潜移默化的感染力，让学生在不知不觉中以良好的学习习惯和学习方式激励自己，同时又能够以优秀的个人品格来要求自我，从而塑造出良好的综合素质；相反，不良的班级风气能够在潜移默化中给原本积极向上的学生带来不良的影响，让整个班集体产生浮躁的氛围，不能够专心放在学习上。因此，班主任在班级中塑造良好的班级风气，能够对学生产生积极的影响。

班级风气的营造需要一定的行为规则作为约束基础，一个有纪律的班集体才能够建设成为积极向上的班集体。当前，学生受到年龄和个人经历的限制，在很多方面自控能力较差，很难管束自我行为，而且受天性使然或后天不良影响，学生存在着很多不文明举动或错误思想，这些都需要班主任及时纠正。因此，在班级内制定严格的行为规范和准则，能够有效约束学生的不文明举动，在学生的潜意识当中形成“什么事情该做、什么事情不该做”的意识。严格的制度必然伴随着一定的奖惩机制，在学生违反纪律时需要对其行为进行惩罚，让学生知道做错事会受到惩罚，但惩罚的方式可以更加的人性化，而不是传统教育方式中所谓的“耳提面命”。惩罚方式可以表现为班级卫生劳动、参与板报绘画、歌舞表演等等，可以依据学生的性格特点而做出调整，如较为害羞腼腆的学生可以让他多参与课堂表演，一方面可以达到惩罚的效果，另一方面也能够锻炼学生的综合表现力。

班级良好风气的形成需要确立明确的班级目标，在班级目标的积极推动下，学生能够获得班级凝聚力，以班级荣誉为激励，以身作则，遵守各项规章制度和行为规范，从而约束自身行为，争取为班级荣誉贡献自己的一份力量。因此，班主任在进行班级风气建设的过程中，还需要加强学生的集体荣誉教育，以各种方式的班集体活动，调动学生之间的荣誉感和合作意识，形成班级凝聚力，为建设优秀班风创造良好条件。

二、培养优秀的班级管理者

班干部作为班级的管理者，承担着平常管理班级的任务，尤其是在班主任不在的时候需主动挑起责任，维护班级秩序，保证班级的正常运转。因此，班主任需要培养一批有责任意识的班干部参与到班级的日常管理活动中，不仅可以锻炼学生的个人能力，还能够长久维持班级稳定。在选择班干部的时候，班主任需要扮演公平、公正的角色，不能够因为个人喜好而随意使用职权，从而对学生造成不良影响。当前，社会浮躁的心态难免会对学生产生一定的负面作用，班主任在这方面应该以身作则，为所有学生提供公平竞争班干部的权利。以学生民主选举的方式，可以选出让学生信服的班干部，对于今后班干部开展工作有一定的帮助。当然，这个班干部并不是长期的，而是可以流动的，一旦班干部表现出不能够较好胜任职务时，需要通过重新选举的方式选出新的班干部管理日常事务。当然，在班干部处理班级事务的能力上，班主任需要表现出对班干部足够的信任，毕竟任何人都希望自己的能力得到认可和信任，班主任对班干部办事能力的信任就是对他们工作最大的嘉奖。

三、提倡爱的教育

班主任管理班集体并不是一个短期的行为，而是短则一个学期，长则数年，是很容易和班级的学生产生感情的。班级管理工作毕竟不是完全意义上的管理活动，能够在管理上更加凸显人性化，为学生的成长注入更多爱的教育。一个班级管理能力较强的班主任，一定是能够与学生友好相处、相互充分沟通的，并能及时了解学生的学习状况以及心理变化，帮助学生处理在学习上遇到的难题，或者开导学生郁结的心理问题，让学生能够感受到老师对他们的关心、爱护之情，从而建立学生与教师之间的良好关系。

综上所述，创新班级管理模式，优化当前班级的管理方式，需要从传统的班级管理方式上做出有效改变，将过于教条化、僵化的管理方式变得更加人性化，在班级的日常管理中更加考虑学生的感受，从而营造班集体良好的班风，使得班级管理效率得到提高。