普通高中特长生历史高考复习策略初探

邵亚琼

（甘肃省天水市秦安县第五中学，甘肃 天水）

普通高中的特长生进入高三阶段之后，很少有时间学习文化课，特别是完成专业考试后，用于学习文化课的时间仅剩九十多天。复习期间，必须重点复习文综，特长生只能花1/3的时间来复习历史知识，因此，要求他们达到一定的复习效率。本文分析了近几年来高校艺术生对历史课所选取和采用的复习方法，总结了笔者的教学体会。

一、普通高中特长生的特点

1.文化学习时间相对较少，复习时间紧

由于复习时间紧张，特长生应该在学业方面投入更多的精力。实践中，高三特长生一般是先将精力放到体育或是音乐等训练上，等培训考试结束后，再奋力补习文化成绩。

2.学习能力欠缺，答题存在问题多

（1）对基础知识的把握度不够，没有深入理解基本概念及相关结论，不懂得灵活运用知识点。（2）不具备良好的审题及阅读能力。不知道如何对试题展开分析，无法紧扣一些关键词，对题意把握不准，不按题目要求进行解答，或是答题总是敷衍了事。（3）答题过程不够规范，不懂得正确表述。以上问题经常发生在特长生身上，这也是他们欠缺的地方。

二、普通高中特长生的历史教学存在的问题

1.特长生对历史学习漠不关心

特长生由于缺乏扎实的历史文化基础，不能理解老师所讲授的知识点，时间一长便失去了历史学习兴趣，再加上学生的内心不够强大，容易产生自卑心理，甚至排斥历史学习。另外，有部分特长生存在懈怠心理。经过早晨高强度的训练，他们一上历史课就开始睡觉。

2.特长生普遍轻视考试

一直以来，选拔人才主要选择了答题考试。由于特长生不重视历史学科，主要科目也不包括历史，致使很多人错误地认为掌握了体育技能就能考大学。因此，他们当中有很多人经常利用考试时间去玩耍、睡觉。

三、普通高中特长生的历史考前复习策略

1.夯实基础

特长生的高考成绩不理想，主要是因为基础知识掌握不够牢固。高楼大厦也是从平地建起来的，教师必须引导特长生学好基础知识，具体可从以下两点着手：（1）进入单元复习阶段时，确保每个知识都复习到位，不能漏掉任何一个知识点。（2）特长生应准确掌握重要知识及概念，可准备好一个默写本，以便快速记忆基础知识。

2.注重培养能力

（1）培养特长生的创新意识

在复习一些历史章节过程中，特长生应构建系统的知识网络，认真分析每个单元有哪些核心内容，探索发散性思维并把握好复习的方向，只有特长生意识到学习的重要性，懂得与他人之间共享成果，善于发现他人的闪光点，才能使复习任务顺利完成。结束一个知识点的复习之后，特长生可设计与知识点有关的题材，确保题材在两个以上，最好独立完成。接下来的课堂上，可与他人相互交流。如此一来，特长生不仅牢固掌握了基础知识，他们的动手能力也将得到提升，同时，特长生也会慢慢意识到合作学习的必要性，这对培养团队意识非常重要。

（2）精选试题，把握好训练力度

为了保证练习的全面性，教师可选择不同类型的试题，最常采用的是历年高考试题，这样可使特长生清楚出题方向、具有怎样的出题特点、应掌握哪些答题规律，在明确考试重点的基础上，有针对性地复习。教师也可按照特长生对知识点的掌握程度，结合其学习特点，制定出相应的复习计划。这样一来，不会给特长生造成难以承受的学习压力，其应试能力也可得到提升，最重要的是教会了其如何处理问题。

（3）可选择单元复习或者是专题复习等方式

特长生可以构建一个知识结构，把握好学习进度，比较不同类型的问题之间的差异，将知识结构整合在一起，使之形成一个完整的专题网络，培养其全局意识，能够对问题进行全面分析。这种方法与以往采用的三轮复习有很大区别，其优点主要体现在以下几个方面：复习过程中，将前面所学知识与后面的知识点融合在一起，这样可防止“一边复习，一边遗忘”的现象发生，同时还可避免知识出现脱节。只有特长生具备较强的分析能力，清楚该如何提高复习效果，在处理问题过程中，才能够保持平和心态，使自己变得更加自信。

3.根据特长生的个性差异，进行分层次教学

艺术生与普通文化生在学习历史过程中存在较大的差异，这主要表现在个性方面。因此，教师教学应分层进行，这样才能发挥艺术生的最大潜能。有的特长生之前没有打好基础，学习当中缺乏自信心，很少主动向老师提问。针对这一现象，教师应想方设法提高这类学生的学习兴趣，引导他们积极加入到教学活动中，同时不能设置过高的课堂起点，只能通过多引导、与学生多交流，才能增强其自信心。教师还要结合特长生各自的成绩，了解其每个阶段的学习状态，进行针对性的辅导，及时检测他们的学习成果，根据其成绩变化做相应调整。分层次教学更多侧重的是基础知识，只有保证知识体系的完整性，才能确保该教学模式的有效性。

无论采用的是哪种方法进行复习，最终目的都是为了应对高考。根据特长生的基础及个人对知识的接受能力，重点复习薄弱环节，才能保证特长生取得良好的复习效果，成功考入心中的理想学府。