学案导学教学模式在初中数学教学中的实践与研究

（内蒙古师范大学附属第三中学 内蒙古呼和浩特 010200）

在传统的初中数学教学的过程当中，大部分的教师都是利用填鸭式教学方法引导学生进行相关的学习，要求学生通过死记硬背的方式来记住相关的概念和重点知识。在此情况下，为了能够使初中数学教学能够更好地满足学生的实际学习需求，教师必须要树立全新的教学观念，然后利用各种方法和手段彻底的将学案导学模式渗透到初中数学课堂教学当中。[1]

一、现阶段初中数学教学发展的实际情况

教师想要让学生的数学成绩和综合水平都能够得到有效的提升，不仅要充分地利用传统教学模式当中的有效方法来开展理论知识教学，还需要根据学生的认知水平和接受能力来制定学校教学方案。特别是在新课改不断深入的情况下，教师还需要引导学生通过自主学习和合作探究的方式来进行数学知识的学习，为了达到这一教育要求，教师就可以全面引入学案导学教学模式。教师在了解学生的实际学习情况之后，科学合理地对教材内容和教学方案进行优化，在不断的加强数学知识教学的同时有效地引入案例教学。这样才能在为师生交流打造良好的平台的情况下，为学生提供更多的思考空间和发展机会。进而使初中数学的整体教学效率和教学水平都能够得到全面提升。[2]

二、全面加强学案导学模式在初中数学教学当中的有效应用措施

1.科学合理进行导学案的设计

教师在开展数学教学之前，必须要根据课时要求和教材内容来完成导学案的编写和设计，根据课时的要求科学地确定每堂课的学习量，还必须要对数学内容的难度进行合理的控制。这样才能够确保学生能够在掌握知识的情况之下，更好地吸收和应用相应的数学知识。另外，通过利用具有较强课时性和条理性的导学案进行教学，还能够构建较为完善的数学课堂教学系统，进而引导学生构建科学而系统的数学知识体系。在最大限度降低初中教师的教学难度情况下，为学生数学思维的全面发展和数学综合素养的全面提升提供良好的保障。[3]

例如，在进行“一元二次方程”的教学过程当中，要完成配方法解方程的教学需要三个课时，因此，教师就需要分层次、分阶段的进行导学案设计。在第一课时的教学过程当中，教师需要的学生掌握较为简单的了解一元二次方程和配方法解方程的内容，可以主要进行一次项系数为偶数，二次项数为1方程的解法教学。在学生掌握了该课时知识点之后，教师在进一步的开展第二课时教学。可以在第一课时基础上增加教学的难度，让学生深入学习的探究“二次项系数不是1的一元二次方程如何进行配方？”。在第三课时的教学当中，教师需要全面加强理论知识应用教学，可以通过简单的旧知识导入的方式让学生巩固知识，然后再通过难度适中的习题练习和配方法解题讲解提高学生的知识应用能力。

2.全面加强问题教学情境构建

在全面利用学案导学模式的过程当中，教师需要利用一切的方法和手段来培养学生的数学能力和独立思考意识，要求学生在合作学习和讨论交流的过程当中掌握相关的知识和学习方法，以确保学生养成正确的学习态度和良好的学习习惯。因此，教师需要在生本观念的指导之下利用多媒体教学设备进行教学情境的构建，并在课程当中巧妙地设计一些具有启发性和研究性的问题。在学生进行探究和分析之后为其提供抒发对问题的意见和看法的机会，教师在对学生的讨论情况进行系统的总结，这样能够让学生能够更快的掌握重点知识和难点知识。另外，通过使用问题教学情景引导学生进行深入学习的过程当中，教师还能够把握学生存在问题和理解错误的知识点，再根据每个学生的理解情况对其进行有侧重性的讲解和深入引导。这样不仅能够使学生累计更多的学习和借鉴的经验，同时也能使学生形成正确的逻辑思维。

例如，在进行“一次函数”的教学过程当中，教师可以提出能够凸显教学重点的问题，“小敏去上学的过程当中速度保持为70 米 /分钟，如何表示出小敏出发时间t（分钟）和离家距离s（米）的函数关系式？”。学生通过讨论和分析之后得出答案s=70t。此时，教师再进一步地提出问题，“A、B两地有500千米长的铁路，火车自A地开出，行驶过程当中保持52 千米 /时的平均速度，火车离B地的行驶时间t（小时）与距离s（千米）之间的关系.学生在通过的问题的分析和交流之后，得出答案s=500-52t.这时教师可以进一步的让学生比较两个函数关系式，应是分析函数关系式之间存在的异同，然后再进一步的引入正比例函数和一次函数的概念和意义。这样不仅能够让学生在讨论学习的过程当中更好地掌握不同函数的规律，同时也能够让学生根据不同情况科学合理地选择应用反比例函数或一次函数，从而能够使学生的问题分析能力和解题效率都能够得到有效的提高。[4]

结语

在应用学案导学模式引导学生进行数学学习的过程当中，教师必须要对传统教学内容和教学模式进行优化调整和创新改革，在了解学生学习需求和个性特长的情况下进行导学案的设计。不仅要通过导学案引导学生掌握相关的数学知识，同时也要利用导学案引导学生来对实际的问题进行思考，要求学生以自主研究或者小组讨论的方式来解决具体的数学问题。这样不仅能够使学生的问题分析能力和解决能力能够得到全面提高，同时还能彻底的将学案导学模式应用在初中数学教学当中奠定良好的基础。