《十五从军征》教案

姜秀芹

（吉林省松原市扶余县长春岭镇第二中学，吉林 松原）

教学目标：

（一）知识与技能

了解诗歌意思并背诵，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩诗句含义。

（二）过程与方法

在诵读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。

（三）情感态度价值观

了解古代兵役制度的残酷性，感受战争给人民生活带来的苦难灾难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。

教学重点：

了解诗歌意思并背诵，运用已有的生活经验联想、想象，揣摩诗句含义。

教学难点：

揣摩诗歌表达的情感，感受战争给人民生活带来的苦难灾难。

教学方法：

自主、合作、探究

教学时数：

1课时

教学过程：

（一）创设情境导入

请同学们回忆一下：我们曾经学过哪些与战争有关的课文？这仅仅是我们在课本上学的有关战争的课文。其实，描写战争的文章远不止这些。因为从古至今，战争一直是人们关注的话题。今天我们学习的这首诗，也是与战争有关，题目是：《十五从军征》。

（二）解诗题

在诗的题目中，从哪儿可以看出是与战争有关的？（从军征，被征到军队里打仗）。我们学过的《木兰诗》是一首乐府诗，乐府诗是和着音乐能唱的诗，而我们今天学习的这首就是乐府诗，由于它来自劳动人民中间，没有具体的诗人。

（三）诵读诗歌，了解诗意

1.检查昨天预习的情况，咱们一起来看看这些容易读错的字。

正音：冢、窦、雉、舂、羹、贻

2.在预习中，除了字音，还有哪些词不太理解呢？（始、累累、窦、旅谷、贻、舂）

3.朗读课文，教师强调：注意诗的节奏的快慢，停顿和重音。（教师放录音、学生散读、齐读、指名读）

4.通过熟读，了解了词语的意思后，请大家结合刚才的交流，尝试用自己的话说说诗句的意思。

（四）深入诵读,展开联想、探究

1.解析“十五从军征，八十始得归”，这是一位15岁参军，80岁才回乡的老兵。这首诗第一句就给我们介绍了老兵一生的经历。（生接读：十五从军征，八十始得归。）他服了多少年的兵役？65年。这是人生绝大部分的岁月。运用了什么修辞？（夸张）65年的兵役是多么的漫长啊！（注意重读“十五、八十”）再找学生试读。那么此时，你的眼前出现了一位怎样的老人呢？学生展开想象（衣衫褴褛、白发苍苍、耳聋眼花、拄着拐杖、步履蹒跚等）。65年漫长的军旅生活，他是怎样度过的？学生展开想象（吃不饱、穿不暖、白天打仗、晚上思念亲人等）。

2.风烛残年的他离开战场踏上回乡的路程，体会一下：此时的他心情怎么样？展开想象（高兴、欣喜、急切、难受、激动），是啊，虽然历经了千辛万苦，但终归活着回来了，这毕竟是件可喜的事。（板书：喜）他高兴地归来，便向乡里人迫不及待地打听“家中有阿谁？”乡里人是怎么告诉他的？男生读乡里人说的话:“遥看是君家，松柏冢累累。”假如你就是老人，听到乡里人的话，这时候的你会是什么反应，什么心情？（悲伤、难过）（生带着悲伤情感齐读）

3.可是,这样的打击才刚刚开始。80岁的老人拄着拐杖，一步一步，颤颤巍巍，走进自家小院，看到的是什么呢？（请同学们齐读“兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵”），眼前一片废墟，荒凉，叫人怎么不伤心难过？老人那颗带着期望回乡的心也已经由热变冷，由喜到悲了。（板书：悲）

4.在这样的一个家中，80岁的老人是怎么生活的呢？（生齐读5、6句：舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁）。这样的饭菜，吃起来是什么滋味儿？他的苦，不仅是生活上的苦，更是失去亲人的苦。让我们来读出他心里的苦吧！（女生齐读）

5.面对这一切，老人怎么样呢？他只能缓缓走出家门，老泪纵横，无声地哭泣呀！（板书：泣）（全体学生带着悲伤情感齐读“出门东向看，泪落沾我衣”）学生展开想象，他看到了什么？（断壁残垣、田地荒芜等）

6.从他的经历中，你对战争有哪些新的认识和看法？

无论是怎样的战争，带给百姓只能是无尽的苦难、无数的伤痛，因此，渴望和平是每一个老百姓的愿望，我们应该珍惜现在的和平幸福的生活。

（五）堂堂清

1.运用夸张手法说明从军时间长，揭露兵役制度不合理的句子是____________________。

2.运用白描手法写到家后看到凄凉破败景象的句子是______________________。

3.形象描绘了老兵的动作和内心世界的句子是________。

板书设计：

十五从军征

喜——悲——泣