激发学生兴趣，展现文言魅力——初中语文文言文教学探析

吴召云

（青海省大通县教育局，青海 大通）

在教育教学活动开展中，语文学科作为学生的必修课程，越来越受到广大教师和教育部门的重视。尤其在初中阶段，文言文这一重要的内容，是语文教学活动不可或缺的一部分。在文言文教学活动开展中，教师不但需要引导学生掌握基础的语言知识，还要开拓其思维，培养其语感，引导其继承文化。但是，传统的初中语文文言文教学与这一目标是相违背的，其存在着诸多的问题。例如，在课前教师缺乏对学生的指导；在课堂教学活动开展中，教学方式单一；在课后缺乏对文言文迁移的指导。诸此种种，学生的文言文学习兴趣不高，难以在课堂活动参与中获得有价值的文言文知识。本文主要就课前准备和课堂教学这两个环节来谈一谈如何开展文言文教学。

一、课前做好准备

这里所指的课前准备活动主要是指做好课堂导入的准备。导入作为课堂教学活动开展的起始环节，其在一定程度上直接决定了课堂教学效果如何。在课前准备环节，教师需要精心地设计导入活动，借此激发学生的文言文学习兴趣。我一般会从以下几方面来设计导入活动。

1.巧设导语

在课堂导入环节，教师需要采取多样化的方式“尽量引导学生去开拓想象，让精神世界高度升华”。语言是教师组织课堂教学活动最常使用的手段，生动形象的语言不仅可以吸引学生的注意力，还可以将教学内容直观地呈现在学生面前，激发其对新知的学习兴趣。

以《木兰诗》为例，我设计了这样的导语：在我国封建社会，一直都有着男主外、女主内的习俗，人们过着男耕女织的悠闲的生活。在战场上杀敌拼搏一直都是男人的责任。可是，事无绝对，曾经就有一个女人打破了这样的传统，她女扮男装代替自己的父亲，征战沙场。而且，她的战友们都没有发现她是一个女儿身。你们知道这个人是谁吗？你们想知道她为什么替父从军吗？你们想知道她是如何征战沙场的吗……如此，在生动的语言描绘和问题的引导下，学生对新知内容产生了浓厚的探究兴趣。

2.巧妙提问

既然新一轮的课程改革倡导将学生作为教学活动的主体，那么，在课堂教学之初就给予学生充分的自主权是再好不过的了。我在设计导入环节的时候，常常会借助提问的方式，给予学生自主探究的机会，使其在问题的引导下，自主地阅读文本、寻求答案。

以《陋室铭》这一内容教学为例，在导入环节，我立足文章的题目设计了这样一个问题：刘禹锡的“陋室”真的很简陋吗？这样的问题不仅给予学生思考的方向，还会为其探究埋下一个引子，自主地探究刘禹锡的“陋室”是什么样子的。

二、课堂多样教学

课堂教学作为教育教学活动开展的主要环节，需要教师借助多样化的方式来加以开展，如此才能使学生在课堂教学活动参与中获得有价值的文言文知识，并对文言文学习产生浓厚的兴趣。

1.情境教学

文言文抽象晦涩的语言是学生难以理解的。而所谓的情境教学则是借助形象的情境，将抽象的内容直观地呈现在学生面前，引导学生在情境体验中自主地感知抽象的知识内容，加深其理解。在语文文言文教学活动开展中，创设情境的方式多种多样，诸如多媒体情境、角色扮演情境等。

以《岳阳楼记》为例，在课堂教学活动开展中，我创设了多媒体情境：在课堂上，我借助多媒体向学生播放了《岳阳楼记》这一电视剧的相关片段。生动的影视资料可以很好地吸引学生的注意力，而且学生在观看过程中，会了解到与作者、文章写作背景以及岳阳楼相关的内容。在情境的作用下，实现了抽象的语文文字向生动画面的过渡，可以加深学生对文本内容的理解。

2.对话教学

教学活动的开展是师生双向互动的过程。在文言文教学活动开展中，转变教师一言堂的方式是必要的。要想使学生对所学的文言文知识有一个深刻的理解，需要实现教师、学生、文本之间的对话。我在组织文言文教学的时候，通常会为学生设置一个话题，引导学生对这个话题进行交流讨论。在讨论的过程中，可以实现思维的碰撞，加深其对文本的理解。

以苏轼的《水调歌头》为例，在学生对文本内容有一个初步的感知之后，我会向学生抛出这样一个话题：说一说自己喜欢的一句话，并说明理由。如此，学生会结合文本内容和自己的理解以及生活经验畅所欲言，在对话交流中加深对文本内容的理解。

总之，在初中语文文言文教学活动开展中，教师要做好课前准备和课堂教学工作，采取多样化的方式来吸引学生的注意力，使学生在文言文教学活动参与中获得有价值的知识，对文言文学习产生浓厚的兴趣。