浅谈如何提高英语家庭作业的实效性

吴小航

（甘肃省甘南藏族自治州合作第二中学）

在初中英语教学过程中，教师把大量的时间和精力都注入在课堂的教学过程中，但对家庭作业设计关注得比较少。很多时候家庭作业的布置都存在很大的随意性。而且学生完成家庭作业的质量与积极性不高。在我们班级中，每次检查家庭做业，只有三分之一的人认真地、保质保量地完成了家庭作业，而其他学生，一部分根本就没有做，有部分学生做了，但态度不端正，字迹潦草，或数量不够。根本起不到巩固知识的作用，还极大地压抑了学生的个性发展。实际上，家庭作业和课堂教学一样，都是英语教学中非常重要的一个环节。因此，对初中英语家庭作业进行理论研究和实践探索，不断提高作业设计的质量，对激发学生的潜能，培养学生英语学习兴趣有着十分重要的意义。我们应以作业为平台，艺术性地创新形式，开发学生的思维力。

为提高作业的实效性，本学年我对我所带两个班级的英语作业布置和评价方面进行了有效的探索并取得了一些效果。

一、精心设计家庭作业

对甘南藏族自治州的初中学生来说，由于地域文化、家庭、社会等客观因素的制约，除去他们的非智力因素如意志力、自信心、个人理想等没有得到良好的培养和引导之外，他们不完成家庭作业一般有两个方面的原因。第一，家庭作业枯燥无味，作业中没有让他们感兴趣的内容。第二，他们认为作业没有价值和意义。要想提高学生完成作业的积极性，我们必须精心地设计作业。结合自己多年的教学经验和观察思考，下面就如何提高学生作业的有效性谈几点认识和做法。

1.设计贴近学生实际生活的家庭作业

我们新目标英语教材的设计很多内容都贴近学生的实际生活，因此，我们在布置家庭作业时，要学会巧妙地把所学知识与学生的实际生活联系起来。例如在学习了“What’s your favourite subject？”这一课后，我们的家庭作业是让学生去做一个实际调查，调查自己的亲戚、朋友、父母、同学喜欢的科目是什么。在学习了“How do you make a banana milk shake？”这一单元后，我们可以让学生动手实践，在家里亲自制作香蕉或其他水果和牛奶的奶昔，一边制作，一边用英语说制作的过程，完成和父母及自己的兄弟姐妹一起分享自己的劳动成果的作业。在学习了有关食物的这一单元后，我们的家庭作业是让学生和父母一起去超市购物，学生列一个购物清单，用英语写出自己所要买的蔬菜和水果。长期下去，学生有效地巩固了所学知识的同时，激发了他们学习英语、运用英语的兴趣。可谓一举两得。

2.布置作业要因人而异

由于各种主客观因素，班级中学生的个体情况差异较大，不同学生的认知水平和对知识的掌握情况不同，不同学生的发展情况不同，本着对应性、适宜性的原则，在布置家庭作业前必须认真考虑，让所有学生都有可以做会做、能做、想做的作业。如果我们都统一布置作业，比如：“今天的作业是背诵所学课文，抄写所学单词，完成练习册”，均采取“一刀切”策略，那么就会有学困生难以处理稍有点难的作业，不会的作业就会抄的现象，而对中等生来说，有些知识点似懂非懂，势必就造成了有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，也难以达到学中用、用中学的综合能力的培养目的。

二、注重作业的激励评价

学生都在意教师对自己作业的批改，在意教师对自己作业的评价，所以教师在批改作业时要写出评分等级，如在每个学生作业后面写出A、B、C、D或者甲、乙、丙、丁，或者直接以百分制为原则给出分数。这样学生在看到作业时能够知道自己的进步和退步，并发现自己的问题。此外，对于完成质量高的作业，可以在全班展评，让大家都向优秀看齐。陶行知先生说过：“最好的教育是教育学生自己做自己的先生。”有时候适当让学生批改自己或同伴的作业，可以达到使得他们能充分展示自我、教育自我，增强他们责任感的教育目的。还可以让教师减轻工作负担，把大量的精力与时间用在研究课堂教学上。而且在复习阶段作业往往比较多，老师的工作量也很大，所以，好多时候我们都采取学生做后集体课堂讲评的策略。这虽然大大地减轻了教师的工作量，但同时也降低了作业的有效性。作业批改不及时或者不改不但会无法及时反馈学生对知识的掌握程度，而且也会严重地影响学习积极性，导致学生作业态度被动，抄作业现象十分普遍。因此，让学生参与到作业批改中来，可以提高家庭作业的实效性。

在评价家庭作业时，可以要求每一个学生都准备一个错题本，把做错的题总结到上面，写清楚做错的原因，每隔一周去翻看，尤其是在期中、期末复习时，全班同学相互交换错题本，交流做错原因，避免一个错重复犯，提高复习的效率。

参考文献：

王牧群.交际英语课内外活动设计［M］.上海：上海外语教育出版社，2004.