初中英语阅读教学中学生情感素养提升策略研究

王维轶

（白银市第六中学）

英语教学新标准在于学生能够在学习中形成英语情感，学生又能被这种情感所影响，具体表现在学生在学习中更加积极主动，能够将自己融入英语课堂当中，学生能在学习中全面提高，这种提高不仅是成绩上的提高，更是英语应用能力得到提升，能了解更多西方文化。怎样在英语教学中进行情感培养，还需教师根据学生学习情况进行教学设计。

一、选择合适的教学方式

教师在教学中要灵活选用教学方式，一些英语课堂缺乏生机，这主要在于教师教课缺乏新意。因此，教师在教课中可选择合适的教学方式，帮助学生对英语更感兴趣。初中生学习英语还处于初级阶段，学生对于一些知识理解能力有限，特别在阅读方面，学生在阅读过程中仅仅认识一些陌生单词，对于文章大意有初步了解，这时学生还需深入学习，教师可让学生抒发阅读感悟，教师也可以表达个人观点，带领学生深入领会作者的个人情感。教师还可以通过多媒体营造学习阅读氛围，学生更容易在阅读中体会作者个人情感。教师在进行单元所学内容总结之时可让学生扮演相应角色，学生可通过角色扮演了解文章深意，学生也能在学习中更加投入，学生在英语学习中能投入更多情感。

二、增进学生对于外国文化的了解

学生在阅读过程中需要站在作者角度，学生需要了解当地文化，在此基础上进行阅读可减轻阅读难度，学生也可在阅读中收获更多知识。学生在学习中了解西方文化，这可使学生在阅读中更加顺利，学生能够理解更多知识，同时也能领悟到文章中的丰富情感。外国人的社交礼仪与中国大不相同，一些以握手为宜，一些则喜拥抱，学生在阅读过程中需根据当地习惯进行内容分析。在见面问候中，中国人喜欢用吃饭作为问候话题，而西方人在交流中常以天气为话题进行讨论。学生在阅读英文作品时理解这些文化差异方可进一步领会文中情感，这样便能凸显文章中的内涵。教师可将文章讲解与文化知识进行结合，这样一方面课堂讲学内容更加丰富，另一方面学生又可掌握较多的文化知识，学生能进一步深入阅读英语文章。

三、通过鼓励带动阅读

兴趣在学生学习中起到引导作用，学生能在兴趣中探索更多未知，特别是英语阅读，大量英文单词，一旦学生缺乏兴趣，学生很难深入领会文章内涵，因此，英语教师可培养学生的阅读兴趣。教师在教学中要让学生能够信任自己，让学生在英语学习中获得自豪感，这样便可使学生更加喜欢英语，学生也能在英语学习中投入更多精力。教师在教学中便可经常鼓励学生，让学生有更多自豪感。在英语课堂上，教师可与学生进行沟通与互动，教师可通过提问调动学生积极性，一方面，学生可进行更多思考，另一方面，教师可通过问题对学生进行评价及鼓励，无论学生回答是否正确，教师都应鼓励学生继续学习。教师还可在学生面临困难时给予学生帮助，教师鼓励学生继续进行思考，学生在教师帮助下能够找到答案，自豪感也因此而产生，学生对于英语学习也更感兴趣。学生在教师的鼓励下对自己更加信任，这也能促使学生进行独立学习，学生在英语阅读中能充分调动大脑，进行更多思考。

四、与学生保持良好关系

教师在学生学习中起引导作用，教师在教学中与学生不断接触，因此学生学习状况与教师密切相关。学生对于一门课的学习态度更多由教课教师决定，教师在教学中与学生保持良好关系能缩减师生距离，使学生能接受这门课程。因此英语教师在教学中要注意与学生保持良好关系，教师在课堂上可与学生进行交流，学生能轻松学习，这也能使学生改变对一门课以及一个教师的看法，学生能够积极地与教师进行交流，学生可感受更多学习乐趣。英语教师在课堂上可营造轻松愉悦的学习氛围，教师用有趣的方式与学生进行沟通，当学生犯错时，教师也应逐渐引导，不宜严厉批评学生。英语教师与学生保持良好关系可让学生深入英语学习，学生也可对英语学习充满好奇，在英语阅读中深入体会文章内涵，感受作者情感。

总之，学生学习英语离不开阅读，阅读既可帮助学生学习更多词汇，理解词汇的多个意思，同时阅读又可带给学生更多情感体验，学生可阅读除知识以外的内容。因此，教师在教学中要通过多种教学方法激发学生阅读兴趣，教师还可在教学中不断鼓励学生进行更多阅读，学生能感受阅读的乐趣，将阅读作为个人爱好，这样学生能体会更多情感，学生情感世界更加丰富，这也使英语教学更具实际意义，学生能在阅读中不断提升，知识面也得到扩充。

［1］杨云.初中英语多元素质教学实践的呈现［J］.亚太教育，2016（4）.

［2］赵万新.初中英语阅读教学中学生情感思维能力的培养［J］.信息化建设，2015（12）.