自主游戏与幼儿的无边界学习

江苏省张家港市南苑幼儿园 邵 红

在自由、自主、愉悦、创造的游戏精神背景下，幼儿自主游戏的过程也是幼儿无边界学习的过程。幼儿的自主游戏反映了孩子的生活经验，幼儿经验的积累，游戏的过程，也是他们学习的过程。自主游戏开展前期的生活经验积累是帮助幼儿丰富游戏情节的基础，幼儿在游戏中的亲身体验，是他们模仿学习的实践过程，游戏结束后的讲评是对幼儿学习经验的再丰富与再梳理，幼儿的整个自主游戏经历给予了幼儿无边界学习的机会。

一、经验分享中的无边界学习

1.有关家庭生活的经验分享。

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，没有家长的参与，幼儿园的教育是不完整的。教师一方面可以让家长了解到幼儿游戏的重要性，另一方面引导家长在家庭中带领孩子积极参与各种家庭活动，增加孩子的体验，如：家务劳动，外出赴宴，节日活动，家庭中的关爱活动，在参加活动的过程中，引导孩子仔细观察，并配合幼儿园做一些必要的记录，以帮助孩子加深对家庭活动的印象，同时成为孩子与同伴之间分享经验的内容。也就是在日常生活中，教师要根据孩子的游戏需要，或幼儿发展的需要，有目的地引导孩子在家庭中注意观察，在观察中学习成人之间的活动，到幼儿园进行分享自己观察到的内容。如：教师发现孩子非常喜欢玩娃娃家游戏，整天在娃娃家炒菜，很长一段时间，孩子的游戏停留在炒菜的动作，于是教师发放了一张调查表，让孩子回家用绘画的形式简单记录家里人炒菜烧饭的过程，通过调查，孩子对家庭成员炒菜烧饭的过程非常清晰，来到幼儿园同伴之间围绕炒菜烧饭交流地热火朝天，在游戏中自然地发生炒菜要放各种调料，用替代物想象厨房里的调料，有的孩子对于炒菜放的盐也有讲究，对加碘盐和无碘盐还开展了讨论，这些细节，都在无形中增加了孩子的知识面。

2.日常交流中的经验分享。

在幼儿园日常生活中，经常会开展谈话活动，谈话活动是幼儿获得游戏经验的一个部分。谈话的内容可以天南海北，也可以围绕一件事情或一个主题开展。如：愉快的周末生活，幼儿园老师可以让孩子对自己的周末生活进行介绍，大班孩子可以记录自己的周末生活，根据自己的记录在班级进行介绍，小中班的孩子可以结合自己活动中的照片进行回顾介绍，也可以让孩子在集体面前用口述的方式进行介绍。在愉快的周末生活主题谈话中，很多孩子的周末生活是不一样的，有的周末家庭里请客吃饭，有的外出吃饭，有的周末外出旅游，有的周末逛街访友，还有的周末家庭团聚，制作美味等等，孩子在介绍的过程中，不仅对自己的生活经历进行回顾和梳理，同时开阔了倾听者的眼界，给予了倾听者生活中的很多的经验。

二、游戏过程中的无边界学习

1.来自同伴经验的学习。

不是所有的游戏情节都要来自孩子的直接经验，幼儿获得经验的途径有直接的也有间接，游戏可以提供幼儿之间相互学习的机会。如：在一次自主游戏过程中，班上的4个幼儿开了一个自助餐店，在自助餐营运的过程中，很多幼儿没有经验，于是这4个幼儿在游戏过程中指导前来用餐的小伙伴，在游戏的实践过程中，没有体验过自助餐的幼儿，在游戏中体验了一回，学习到了自助餐是怎么回事，要注意什么，等等。在游戏自助餐活动后，班级很多幼儿迫切想要知道真正的自助餐是什么样的，纷纷要求爸爸妈妈在双休日也带自己去外面进行自助餐。又如班级有幼儿去西安旅游，回来后在游戏中，自主开设卖肉夹馍、凉皮的摊位，在吆喝的过程中，告诉同伴这是陕西特产，无形中开阔了同伴的眼界。

2.来自实践体验中的学习。

自主游戏，给予了幼儿自由自主创造的机会与权力，幼儿游戏空间的选择，都由幼儿自己决定，因此在选择游戏场地的时候，幼儿就要根据自己的游戏内容，选择合适的地方，合理利用教室空间，为自己的游戏服务。如幼儿开设医院游戏的过程中，一开始选择在教室的中央，后来在开展过程中，发现教室中间干扰太大，不利于医院环境的布置，于是孩子在第2次游戏中，决定将医院开设在教室的靠墙位置。在游戏环境布置过程中，材料的使用，幼儿之间要进行商量，共同合作，在布置过程中幼儿的动手能力，解决问题的能力无形中提高了，自主游戏给予了幼儿无边界学习的机会，在游戏中幼儿多方面的能力得到了发展与锻炼。

三、结束讲评中的无边界学习

1.榜样示范性学习。

活动讲评过程中，经常会有幼儿活动经验的介绍与示范，经验的介绍与示范给予了全班幼儿直接向同伴学习经验的机会，如：娃娃家的桌布铺的整齐又漂亮，活动结束还会将娃娃家收拾的整整齐齐，这种情况下，教师请娃娃家的主人来示范介绍一下，是怎么样铺桌布的，活动后又是怎么样收拾整理的，在讲评过程中，全班幼儿一起跟随娃娃家的主人学习如何铺桌布，如何收拾整理娃娃家，这样的方法不仅给予了娃娃家主人做事的信心，还给予了全班幼儿学习铺桌布与整理桌布的机会。

2.解决问题性学习。

活动讲评中除了经验介绍外，还会让幼儿对活动的情况进行反馈，让幼儿说说活动中的困惑与问题，每次游戏活动，或多或少幼儿都会遇到一些高兴的或烦恼困惑的事情。如：幼儿在游戏中面对游戏中的困惑，教师可以组织幼儿一起讨论，在小组讨论的过程中，幼儿的思维得到了碰撞，语言能力、思维能力得到了发展，在教师的梳理引导下，幼儿最终获得解决问题，解决困惑的多种方法，为以后的游戏活动奠定基础。