课堂提问在小学语文教学中的有效性实施

夏 倩

（宁夏回族自治区银川市兴庆区月牙湖回民第二中学，宁夏 银川）

在小学语文教学中，课堂提问能够让教学更具针对性，引导学生自主思考，发挥出学生学习的主体性。但是，语文教师需要注意的是，课堂提问不能盲目，必须有目的、有计划地提出问题，真正提高语文课堂教学质量和效率。

一、小学语文教学中课堂提问存在的问题分析

1.忽略提问效果

随着新课标的改革，小学语文教师纷纷改变传统课堂教学模式，课堂提问教学模式被广泛应用于小学语文教学中，而且很多语文教师也掌握了课堂提问的方法和技巧。但是，从小学语文课堂提问现状来看，语文教师过于注重技巧的使用，忽略了提问的最终效果，并没有真正发挥出学生学习的主体性，学生被动地等待回答问题，这对于学生的成长十分不利。

2.对课堂提问存在认识偏差

虽然课堂提问已经成为小学语文教学的关键环节，但是很多语文教师对课堂提问存在认识和理解上的误区，教师无法根据学生的实际情况分层提问，教师提出的问题过于简单或者难度较大，都无法真正实现有效教学。

3.提问方式单一

目前，很多语文教师课堂提问的方式比较单一，仅限于教师提问，学生回答，这样的提问方式无法激发学生的学习兴趣，反而会增加学生的学习压力，让学生感觉紧张。在学生回答问题的过程中，如果学生回答错误，教师就会非常严肃，进而影响学生的学习情绪，这不符合新课标教学要求。

二、小学语文教学中课堂提问有效性的影响因素

1.课堂提问时间

在小学语文教学中，课堂提问不能盲目，特别是提问的时间必须恰到好处。语文教师要观察学生的学习状态，在学生出现疑惑时，教师可以适时地抛出问题，让学生有针对性地去思考和讨论，吸引学生的注意力，最终完成教学目标。

2.课堂提问角度

课堂提问必须顾及所有学生的感受，教师要公平地对待每一位学生，给每位学生展示自我的机会，坚持以学生为主导的教学理念和原则，从大局出发，多关注基础比较薄弱的学生，培养学生独立思考的能力。

3.课堂提问的难度

课堂提问的难度直接关系到课堂提问的有效性，语文教师要坚持分层提问的原则，也就是结合学生的实际情况来定问题的难度，对于基础薄弱的学生而言，教师要降低提问的难度，多提问一些与基础知识相关的问题，增强学生学习的自信心，对于学习能力强的学生而言，语文教师可以适当增加提问的难度，延伸课堂知识，给学生更广阔的思考空间。

三、课堂提问在小学语文教学中的有效性实施对策

1.坚持课堂提问原则

在小学语文教学过程中，课堂提问必须坚持以下原则：一是适当性，二是明晰性，三是趣味性，四是启发性，五是科学性。其中，适当性就是要求教师合理地调整课堂提问难度。明晰性就是教师所提出的问题必须符合小学生的思维。趣味性就是课堂提问要生动，能够活跃课堂氛围，提高学生的学习热情和积极性。启发性就是教师所提出的问题必须能够引导学生，并延伸课内知识，丰富学生的知识储备。

例如：在讲解人教版五年级上册《钓鱼的启示》这篇文章时，在课堂上老师提出问题：“距离规定钓鲈鱼的时间仅剩下两小时，父亲为什么要执意把钓到的鲈鱼放回去？”有的学生提出疑问：“老师，他是不是怕被罚钱？”老师紧跟着学生的话题：“还有其他同学有想法吗？”有的学生回答：“因为他很诚信。”也有的学生回答：“他能经得住诱惑。”老师继续提问：“那通过学习这篇课文大家学习到了什么？”有的学生回答：“我们也要诚实守信、遵纪守法。”有的学生说：“我们以后也要成为下一代的榜样。”这样的一问一答，可以激发学生的学习兴趣，让学生懂得做人和做事的道理，实现有效教学。

2.创新课堂提问模式

创新是语文教学中不可或缺的因素，更是课堂提问中不可或缺的因素。在新课标下，语文教师必须增强创新意识，改变传统的课堂提问模式，丰富课堂提问手段，进而实现教学的有效性。

总之，语文不仅仅是一门课程，更是一门语言，通过语文教学可以提高学生的交际能力，帮助学生树立正确的人生观和价值观，促进学生的成长和发展。在小学语文教学中，课堂提问必不可少，课堂提问对教师的专业性提出了更高的要求，语文教师必须对课堂提问有全新的认识和理解，能够根据学生的实际情况恰当适时地提出问题，并帮助学生解决学习中遇到的困难。事实上，课堂提问的形式多种多样，教师可以通过课堂提问来活跃课堂氛围，发挥出学生学习的主体性。课堂提问还必须从大局出发，照顾到每位学生的感受，带动学生的情绪，培养学生的自主学习能力。