激励式教育在小学语文教学中的应用

王志钦

（甘肃省白银市会宁县党家岘乡希望小学，甘肃 白银）

在小学语文教学中我发现，其实真正有水平的老师，他不仅给学生传授知识、方法，还在教学中想方设法激发学生兴趣，唤醒学生的学习意识，激励学生朝着目标自主学习、不断努力。所以，作为新时代的小学语文老师，我们要在教学中转变观念，把强加式的灌输，改变成引导、激励学生的主动获取、吸取，调动学生学习的积极性，培养学生自主学习的意识，提高其学习能力。如此，既符合素质教育下小学语文教学中促进学生全面发展的要求，也能收到意想不到的课堂教学效果。对小学生来说，老师的激励、表扬是一种强大的学习动力，能大大激发其学习的主动性。因此，笔者就谈谈如何运用激励式教学方式，进行有效教学。

一、运用榜样激励，调动学生的学习欲望

在一个班上学习好的学生不但受到老师的关注，也能受到学生的关注，这就是榜样。老师要了解小学生崇拜榜样、羡慕榜样的心理，在教学中运用榜样的力量，激励学生奋起直追的心理和学习态度，让学生能以榜样为自己奋斗的目标，把学习赶上去。实践证明，班级里个别的榜样学生，对班级学习氛围的影响和作用是无限的，老师要运用这些学生身边看得见、摸得着的榜样，感染学生，带动学生，让学生在潜移默化中得到改变、进步。比如，在给学生讲《爬天都峰》这一篇课文的时候，老师就可以运用榜样激励学生。在讲解的过程中，问问学生都爬过哪些山。如，黄山、华山、大青山等。这个问题结合了学生的生活，学生很感兴趣。有的学生说，他去过泰山但是没爬上去；有的说，他和爸爸妈妈一起去过阿尔山，也没爬上去。这时候，老师就可以让亲自爬过某一座山的同学，讲讲他爬山的过程、辛苦以及到山顶后的自豪、满足。有一个学生就谈了他爬泰山的经过、趣事，还有爬到山顶看到的美轮美奂的日出，站在山顶体验到的“一览众山小”的感觉。这就一下子激起了其他学生的斗志，让他们暗想自己一定也要像他一样去爬一次泰山。这个时候，老师接着讲课文，让学生跟着课文中的主人公爬天都峰，感受主人公爬上天都峰的感受，能大大促进学生对课文的理解，树立他们坚持不懈的学习态度，促进语文教学。

二、开展多样的活动激励学生，提高学生参与性

小学生由于年龄的关系，好胜心、贪玩心比较强。老师要利用学生的这些心理特点，在小学语文教学中结合内容，给学生开展多样的活动，调动学生的参与性、积极性，促使他们更好地学习。比如，在讲完一篇课文后，可以让学生对课文中出现的生字、词语进行比赛记忆，既能调动学生参与的积极性，又能增强学生的记忆。如，在学习完《窃读记》时，老师可以对：偷窃［tōu qiè］、踮脚［diǎn jiǎo］、哎哟［āi yō］等词组进行比赛记忆、听写。在学习完《走遍天下书为侣》后，可以对里面的：侣［lǚ］、烦［fán］、倾［qīng］等一些生字，让学生比赛记忆。当然比赛有赢、有输，老师有所准备，对赢了的学生要奖励，因为鼓励，也可以调动其他学生的积极性、挑战性，促进语文学习。通过多种多样的比赛方式，既能活跃课堂气氛，又能调动学生学习的积极性、主动性、参与性，无论对课堂教学还是学生的学习都是有利的促进。

三、用生活激励学生，提升学生的学习能力

作为小学语文老师，为了激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，要灵活地运用生活实例、实景激励学生，培养学生对写作的兴趣。比如，在作文教学中，老师不要把学生关在教室，让他们走出教室，观察身边景物。如写秋天，让学生看看秋天中的小树、小草、小花有什么变化，摸摸秋天留在它们身上的印迹等等；再比如，在写人物的时候，老师可以让学生在自己的生活经验中寻找一个让记忆深刻，或者感情深厚的人物，写写为什么有了那样的记忆，又有那样深厚的感情等。这样不但能丰富学生写作的素材，激发学生灵感，还能增强学生作文的真实情感，激发学生学习作文的积极性。所以，老师一定要巧妙地运用学生熟悉的生活情景和经验激励学生，促进他们对语文作文的学习和练习，提升他们的写作能力。

总之，在小学语文教学中巧妙运用激励法教学，不管对学生学习兴趣还是学习热情都是有利的提高，所以，在小学语文教学中，老师要灵活地运用多种方法对学生进行激励，帮助学生树立学好语文的自信，让他们更好、更有效、更有信心地学习语文。