谈新课程理念下的小学语文课堂转变

张金兰

（甘肃省白银市白银区第三小学，甘肃 白银）

基础教育改革如火如荼地开展，课堂教学也随之发生改变。在近几年的时间里，通过认真聆听专家讲座，网上教研，教研组听课评课以及青年教师赛课活动等，经过不断地学习与反复实践，最终找到了一条教学改革的全新途径，形成了教师自身的教学特点。下面，着重谈谈新课程改革给我们语文课堂带来的三个转变。

一、教育理念的转变

基础教育的改革第一要做的就是教育思想的转变，教师要对传统的教学观念做出改变，发挥学生的主体作用，让学生真正成为课堂教学的主角。时代在发展教师的观念也要随之发生变化，跟上时代的步伐。如今，我们看到的是教师围绕课标提出的“一切为了学生的发展”“以学生为主体，注重学习的方法和学习习惯的养成”的教育理念。教师在课堂教学中学生能够做的事情一定要让学生去做，教师要学会适当地放权。给学生自主学习的时间和充分交流的机会。教师在课堂教学中的地位要进行适当的改变，他们不是单向地给学生传输知识，而是要培养学生主动探索知识从而成为知识的发现者。教师最重要的工作就是发展学生的能力，培养学习能力上。课堂上出现了自主学习，个性解读，独立提出问题，合作探究的新面貌。我在教学《语言的魅力》一课以及平时的听课评课中切实感受到这种角色的变化，课堂上不再是教师的一言堂，完全放手让学生在教师的引导下全面自学。如：学生自主读文，在小组内自主认读词语，理解词语，对不明白的问题大胆质疑，并能围绕问题在小组长的带领下展开合作探究，这样的课堂形式启发了智慧，带来学生积极地思考，把学生的学习潜能充分调动起来，这样的课堂教学氛围才是我们愿意看到的。

二、教学设计的改变

以往的教学模式一般考虑的是教师要教些什么，以及怎样去教的问题。但是随着新课改的不断推行以及提出的新要求，教育教学要注重的是学生的学和学生怎样去学，学得结果是怎样的，都有什么收获。这样的教学形式能够把教师的工作量减少，让学生主动地去学习，发挥学生的主体作用，切实贯彻新课标提出的探究知识、主动学习的学习方式。教师的一切“教”都是为了学生的“学”来做的。如在近几年的语文公开课教学活动中，教师的教学设计已经发生了很大的变化，最突出的是课堂上出现了服务于学生“学”的“学案”和“学路建议”。

从《只有一个地球》一课的教学设计我们可以看出，在“学案”的“预习导航”环节中，让学生提出自主预习中不明白的问题。课堂教学设计了“质疑导学”“小组合作”“教师启发”“扩展练习”这种教学部分，充分调动了学生的“探究意识”和“合作研究”。

教学中，学生先在小组中对初次提出的问题进行梳理和归纳，简单的问题在小组内即可解决，通过讨论将最有价值的问题筛选出来跟大家一起讨论探究。在学生的汇报展示过程中，再由教师的进一步追问，利用主要的问题来引起不重要的问题，这样就把知识点之间的问题全部串联起来，进行知识的迁移用一个问题来解决另一个问题，利用问题模式调动起学生的积极思维能力，锻炼学生的探究能力，真正实现课堂的高效性。

而“学路建议”是对学生的学习过程进行学法指导。“学路建议”的设计基本分为三个方面：（1）围绕哪个问题进行探究；（2）学生怎样进行合作学习，也就是学法指导：可以先在小组内自读或者分角色读，然后结合插图，看注解，或者抓住重点词语，画重点句子，写感受、体会，做批注等；（3）指导学生如何展示汇报。这样，学生在“学路建议”的带领下，可以更好地展开自主学习，这样学生学习就有方向可言，也锻炼了学生的交流合作能力。

三、学习方式的转变

国家正在大力提倡创新能力，要想培养学生的创新技能教师就要转变自己的教学观念。现在，我们的课堂模式已经发生了显著的改变。将全体学生面向黑板的被动学习方式改变为学生围坐式的以四人小组为单位的“自主、合作、探究”式的新的教学方式。这种新的学习方式通过独学、对学、群学来呈现。

独学：以导学案为着手，以问题为主线，自主读文，自主查阅资料解决导学案中的问题，同时提出自己不明白的问题。

对学：解决独学过程中存在的问题。

群学：由小组长对学习任务进行分工，在组长的带领下展开自主学习，探究问题。小组讨论出问题的答案然后向小组的组长说明自己的想法，同时，小组组长可以进行补充说明，辩论，最后由老师的启发、点拨达成共识。

如：我在教学《我们的手》一课时，先让学生自读课文，自主学习生字、生词，然后小组内认读生字、理解词语、赛读课文。接着，引导学生“质疑导学”“小组合作”我们通过手怎样去实现在陆地之间的交流？在心理和心理之间通过手怎样去撑起白色的帆？在小组之间学生先展开讨论、探究，然后全班交流。这样使学生在轻松愉悦的合作交流活动中理解了课文内容。

这种学习方式的转变激发了学生的学习兴趣，给学生带来新鲜感和新体验，调动了学生的学习积极性。

总而言之，不管怎样转变教学思想，都要把学生作为学习的主体培养了学生的创新精神和实践能力，提升了课堂效益。