浅析小学语文教学现状及策略

江旭霞

（宁夏银川市西夏区华西希望小学，宁夏 银川）

随着新课改的持续进行，教师逐渐认识到教学中存在的弊端，并积极作出相应改进，教学质量得到了一定提升，但总体来看并没有实质性的改变，在小学语文教学过程依然存在诸多问题。下面我对现阶段小学语文教学存在的问题作出了简要论述，并提出了相应策略，希望与各位同行一起切磋探讨。

一、存在的主要问题

1.“填鸭式教学”依然广泛存在

在现有教学体制下，很多教师为了实现既定目标，依然延续“填鸭式教学”，可以简单概括为教师单方面“在既定时间内完成既定任务”，教学方式流程化、模式化，教师“为了教而教”，学生“硬着头皮学”，双方疲于奔命，但收效却并不显著。这种模式长期延续的主要因素如下：一是教学任务非常艰巨，教材安排非常紧凑，教师在课堂时间内必须完成既定任务，无法承担改变模式带来的风险；二是教师缺乏创新精神，在关于教学方法的思考上缺乏主动性和积极性。

“填鸭式教学”带来的两个最主要弊端：

一是不利于学生学习自主性发挥。教师只要按既定计划把授课内容传达给学生，就算完成这堂课的“教学任务”，对学生能否接受并不作过多关注。有的教师在教学过程中也会对学生进行象征性提问，但也只是“例行公事”，学生回答什么并不重要，只要最终把学生引导到“正确答案”上来就可以。长此以往，学生无法在学习中获得存在感和成就感，学生思考的积极性会受到打击，学习自主性难以发挥。

二是不利于学生对知识的吸收。教师在备课时已经规划了整堂课要讲的内容，留给学生思考和互动的时间很少甚至没有。学生在学习时被动地跟着教师的进度，不仅会感觉吃力，而且对教师讲授的知识吸收程度也很有限。这就如同报团旅游，人们到了一个景点还没有来得及仔细观赏品味，就已经被导游拉上车去往下一个景点，看似哪里都去了，实际是走马观花，什么都没记住。教师“把该教的都教了”，但学生“该学会的没学会”，虽然教学任务完成了，但实际效率很低。

2.课堂气氛沉闷，教学过程单调枯燥

有些教师过分严肃，不苟言笑，对学生批评过于严厉，让学生望而生畏、敬而远之；或过于强调课堂纪律，导致学生精神紧张，课堂气氛死气沉沉；或教学内容单调枯燥，授课语言死板教条，学生缺乏兴趣等。

3.对学生语文综合能力的培养不够

小学生是语文学习打基础的阶段，有些教师只注重课上40分钟，“上课教书，下课走人”，缺乏与学生深度交流，对学生的综合能力培养也不够，非常不利于学生今后的学习。

二、针对存在问题的有效解决策略

1.充分发挥学生学习自主性

一是提高课堂教学效率。一方面要营造轻松的课堂气氛，避免刻板地强调课堂纪律，增强授课语言的幽默性，减轻学生面对教师的压力，提升课堂气氛活跃度，提高学生学习积极性；另一方面合理分配教学时间，精练教学内容，缩短教师单方授课时间，给学生留出思考时间，以拓展学生思维发展空间，增加师生之间、同学之间互动或讨论环节，提高学生表达能力。

二是课下与学生加强交流。一方面充分了解学生学习状况，以便对讲授内容和方式作出有效改进；另一方面拉近与学生的距离，增进师生之间感情，学生在上课时会更加认真听讲。

2.利用多媒体教学手段丰富教学方式

随着科技的发展，现代化教学手段日益增多，而多媒体教学与传统教学方式相比更具优势，具有表现直观、生动、形象等特点，可以充分调动学生的学习积极性，非常适合在小学语文教学中使用。例如，在讲到二年级上册《曹冲称象》一文，我先给学生播放了两分钟的短片动画，学生的兴趣被充分调动起来，兴致勃勃地观看动画。视频将曹冲称象的场景和过程完整、生动地描绘了出来，学生理解起来非常直观。视频观看完毕，我再带领学生学习课文内容，发现学生的学习兴趣有了明显提升，乐于对课文作进一步了解，由此可见多媒体教学的优点非常显著。

3.加强对学生语文基本功的培养

小学生自主学习能力较差，教师可以通过布置任务的方式来加强对学生语文基本功的培养。一是布置阅读任务。如每月读一至两本课外刊物或学生读物，需要学生写出心得体会或读书笔记，培养学生读写结合能力；二是布置写作任务。如每周写两篇日记，培养学生写作能力；三是开展辩论会或故事会，让学生自拟主题进行辩论或让学生给全班同学讲故事，提高学生辩证思维能力和表达能力。

总之，教师在小学语文教学中一方面要做到与时俱进，不断地进行探索和思考、发现和解决问题，逐步摆脱传统教学的桎梏，注重学生语文综合能力的培养；另一方面要充分发挥学生学习主体作用，让学生“乐学、善学、会学”，从而真正有效提高小学语文教学质量，促进学生全面发展，为学生未来的语文学习打下坚实基础。