小学语文课堂教学的思路探索

范慈来

（甘肃省武山县桦林镇天局小学，甘肃 武山）

一、小学语文课堂低效的原因分析

导致小学语文课堂低效的原因主要表现在两个方面：（这里由于小学阶段的学生，年龄小，并没有形成固有的认识，全凭教师和家长的指引。主要分析教师和教材方面的原因。）首先是教师方面。虽然新课程改革如火如荼，但是很多教师对新课程理念的认识都比较表面，教学中更是很难落实，学生主体性得不到重视，依旧是传统被动接受，再加上教学模式不符合小学生的学习规律和心理特征，更是让教学活动事倍功半；其次是教材方面。虽然相比较于传统的教学，新课改更注重学生能力及素养的提升，但是并没有在教材中有明显的体现，要求学生识字、读写和背文居多，看似学习成绩提升，但能力和素养却被抑制。

二、小学语文课堂高效教学的思路

想要提升小学语文课堂教学的效率，教师首先就要在自身素养和教学能力上下功夫，俗话说得好：“要想给学生一碗水，教师必须要有一桶水，甚至是一井水。”我在教学实践中不断的尝试并总结了几点提升教学效率的思路，如下：

1.教师要充分发挥肢体语言的魅力

以形象思维为主导是小学生思维的突出特点，相比较于白纸黑字，他们更喜欢形象化、具体化、趣味性强的内容。对于拥有多年教学经验的教师来说，说教对于我们来说，信手拈来，但是作为教师，我们除了应该是语言家之外，尤其是小学教师，我们更要是一位表演家。不仅将课本上的内容说出来，更要“演”出来，语言抑扬顿挫，动作热情饱满，甚至是夸张的、趣味的，这样才能更好地激发学生的学习兴趣，带动学生的情感，形成共鸣，赋予课堂生命力。

2.教师要深入探究新课程标准内容

人的一切行为都是由大脑支配，先想而后作。观念作为行为的先导，直接影响所作所为的正确与否，高效与否。新课程标准是国家对于教育行业基本素质的要求，它对于教材、教学和评价等多个方面都有着重要的指导意义和作用，它既是要求，又是方向，因此，教师在教学中，要深入地学习和探究新课程标准的理念和内容，详细地了解和把握新课标对于语文各个学段的要求，从而准确地抓住教学重点，透彻地理解课文，提升教学效率。

3.教师要牢固的树立教学目标意识

目标，是前进的方向，对于课堂的教学进程来说，有着重要的指引作用。教师在教学之前，要设定教学的主要目标，在教学的过程中，也要生成过程性目标。在课前，对于重点目标和目标达成效果强化确认，连接两点一线。教学期间，设置目标系列，多个目标，围绕主线展开，边学边设定目标。这些目标在主要目标的基础上，主次鲜明，层次递进，有条不紊的向前。此外，整个过程中，要认定目标之后再展开学习，充分发挥目标的激疑和启思的功能。这样，既有利于学生对教材重点的理解和把握，又能强化学生的记忆，提高学习质量。

4.教师要重视学生的学习方法指导

正所谓“学贵有法”，好的方法能让学生的学习事半功倍，在语文学学习中，学习方法有着极其重要的作用。对于学生需要掌握的一些基本学习方法，总结如下：

（1）基本识字，写字的方法

首先是识字的方法。识字是语文学习的基础，在小学阶段，常用的识字方法是拼音识字，除此之外，教师还应该教给学生看图识字，查字典识字，口诀识字，语言环境识字等多种方法。同时，对于学生查字典的方法也要进行有效的教学，包括偏旁部首，音序和笔画查字法等；其次是写字的方法。写字是小学生应具备的一种语文基本功，新课标要求学生养成良好的写字姿势和写字习惯。在日常教学中，教师要做好示范、指导和监督的工作。

（2）基本阅读方法

阅读教学是语文教育的核心。新课程标准要求学生“学会运用多种阅读方法”。小学阶段的阅读方法应当包括解词法、析句法、分段法、解题法、默读法、朗读法、浏览法、背诵法、复述法等。

（3）基本的习作方法

习作是小学语文学科中最重要的语文训练，小学生习作就是把自己在日常生活中看到的、听到的、想到的、亲身经历的事情，用恰当的语言文字表述出来。为此，教师应教给学生一些习作方法，如观察法、审题法、拟题法、列习作提纲法等。

（4）基本的口语交际方法

语文课程标准对小学生的口语交际能力提出了新的要求：“在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这就要求教师在教学中采用讨论法、答问法、聊天法、介绍法、交谈法等方式，为学生提供口语交际的机会，提升口语交际的能力。

（5）综合性学习方法

综合性学习是一种学习方式，是一种实践活动，要着力培养学生发现问题、合作探究、解决问题的能力。教师要引导小学生掌握如资料索引法、自学笔记法、剪贴报刊法等方法。