浅析如何通过分层教学提升高中数学教学质量

王世龙

（安徽省宣城市广德县广德中学）

数学是高中教育教学的重要内容之一，在高中数学教学过程中，教学方式的科学选用，对于教学效果的提升有着重要的意义。数学科目的主要特点之一就是逻辑性强，而且有很多知识点，理解起来比较抽象，所以，很多高中生会感觉数学学习吃力，甚至产生厌学的情绪，对于高中数学教师而言，必须对这种情况有一个全面的认识，并通过教学方法的科学选择，引导学生积极融入数学学习过程中，并不断提升学习效果。分层教学法是以学生发展为本理念下的一种新型教学方法，其注重对学生的全面关注，并有针对性地开展教学工作，将其融入高中数学教学中，具有一定的科学性，本文则针对分层教学法在高中数学教学中的应用展开讨论。

一、高中分层次教学内涵分析

在高中数学教学中，分层教学指的是针对不同学生的学习情况及其自身特点，将学生群体进行层次划分，然后有针对性地开展教学的方法。在分层教学法的应用过程中，注重对学生知识技能的培养，并且能够培养学生良好的学习态度。在这一教学模式下，始终坚持以学生为本，承认学生之间所存在的个体差异，在层次划分的基础上，针对不同层次的学生，为其设立特定的学习目标，并且合理把控学生学习进度，通过科学引导，激发学生的学习兴趣，进而不断提升学生的学习效果。

二、高中数学教学中分层教学法的应用策略探究

1.科学分层

在高中数学教学中，科学分层是整个教学工作开展的重要基础，为此，数学教师根据学生的数学基础、智力水平以及学习态度等因素将学生分成三个层次，其中第一层次和第三层次学生的数量应该控制在1/4左右，第二层次学生的数量控制在1/2左右，第一层次学生的主要特点是数学基础相对薄弱，数学考试分数相对较低，对数学学习没有兴趣，学习积极性不高；第二层次学生特点是数学考试分数处于班级中等水平，对数学学习兴趣一般，学习主动性不强；第三层的学生特点主要表现为数学考试分数相对较高，对数学学习有着较强的兴趣，而且在数学学习过程中主动性较强。通过对学生进行层次划分，然后对其进行有针对地教学指导，在日常教学过程中，可以对学生的座位进行合理分配，如，一三、二三、一二等座位搭配，通过这种座位分配方式，帮助学生在日常学习过程中更好地开展学习交流活动，以促进学生的全面进步。值得注意的是，为了确保分层的科学性，教师需要通过多种途径对学生进行全面了解，如谈话、家访、观察等方式，而且，教师为学生所划分的层次并不是一成不变的，在教学过程中，可以根据学生的进步情况对其所处的层次进行适当调整。

2.教学目标分层

在高中数学教学中，教学目标分层的主要目的在于为学生指明努力方向，使其更好地开展学习活动，对于数学教师而言，对教学目标的设定，应该以数学教材与课程要求为参考，并结合不同层次学生的学习能力和学习水平，为其制定合理的教学目标。在目标设定过程中，可以将目标的实现阶段设定为一个月、一个学期或者一学年等，在目标设定过程中，应该坚持由低层到高层的原则，使学生围绕学习目标能够循序渐进，进而不断寻求突破和进步。

3.教学过程分层

在高中数学教学过程中，为了充分发挥分层教学模式的作用，教师应该对传统的课堂教学模式进行适当的改进，在教学课堂上，首先应该引导学生进行自主学习，引导学生通过自行学习教材或者相关参考资料完成自主学习，并根据自身学习情况提出学习要求。其次，进行集体课程内容教学，通过集体教学，对知识板块中的重点概念、基本知识点等进行重点剖析。之后，进行基础性的习题训练。最后，对结构不同层次学生在自主学习过程中所产生的疑问进行有针对性教学解答，并且为学生安排课后习题。在教学过程中，教师要积极运用课堂提问，而针对不同层次的学生提问的内容也应该有所不同，其中，对于第一层次的学生，应该以基础知识点的提问为主，对于第二层次的学生，应该以灵活性的问题为主，对于第三层次的学生，则应该以拓展提高式的提问为主。

4.分层评价

评价活动的进行，可以对整个教学成效进行科学评估，然后根据评估结果对教学工作进行适当的改进，为此，在每一板块内容教学结束之后，教师首先应该让不同层次的学生对自身的学习效果进行自我评价，然后教师再进行总体评价，然后根据评价结果对后期的教学指导工作进行适当的调整，以不断提升教学效果。

综上所述，在高中数学教学过程中，分层教学法具有一定的科学性，数学教师必须对这一方法进行科学利用，通过对学生的科学分层，并有针对性地进行教学指导，不断提升学生的学习效果，进而有效推动高中数学教学工作的开展。

［1］卢敏.高中数学教学应重视分层教学的应用［J］.中国教育技术装备，2011（1）.

［2］郭旭东.在高中数学教学中如何进行分层教学浅谈［J］.新课程学习（综合），2010（9）.

［3］张艺.在高中数学教学中如何培养学生的创新能力［J］.数理化学习（高三版），2014（6）.