提高高中语文合作学习教学效率的策略初探

孙乔亮

（山西省临汾市第二中学校）

一、营造良好的课堂氛围

1.协调师生之间的感情

当前合作学习在我国推广受到阻碍的一个重要原因是师生关系较为紧张。受到传统教育思想与观念的影响，我国师生关系存在着明显的不平等现象。学生尊重老师，并相信老师的教学内容即为权威，极少对教师的教学内容进行主动探索。为了提高合作学习的教学效率，教师应当转变当前师生的角色，为合作学习的进一步开展营造良好的课堂氛围，并让学生大胆地说出自己的想法，并与老师、同学进行交流，从而达到教学效果。

2.学生间培养融洽感情

合作学习的教学模式要求学生之间形成良好的互动关系。但当前在我国由于受到应试教育体制的强烈影响，我国学生尤其是高中阶段的学生之间形成了激烈的竞争关系。这一关系的形成不利于合作学习教学模式的进一步开展。合作学习不仅要求学生在学习的过程中就同一问题进行讨论，还在一定程度上要求学生进行资源共享。竞争关系制约了资源共享的开展。因此，学生间应该弱化竞争关系的存在，培养融洽的感情。

3.坚持因材施教的理念

合作学习的教学模式之所以能够在很大程度上提高教学效率，不仅因为这一教学模式能够最大限度地提高资源利用率，还因为这一教学模式能够照顾到大范围的学生。提高高中语文合作学习教学策略的一个重要条件便是教师坚持因材施教的理念，通过将不同的学生按照其不同特点进行科学分组，从而开展教学与学习，进而改善教学效果与提高教学效率。因此，教师应当关注个别在学习上可能存在困难的学生，通过解决他们的困难提高教学效率。

二、储备必要的背景知识

任何学科的教学都需要教师储备必要的背景知识。为了提高教学效率，学生在课前也应当储备相应的背景知识，以改善当前师生互动的效果。因此，教师应当对合作学习的教学模式进行充分的了解与学习，并针对本班学生不同的学习特点进行适当的调整，合理地运用合作学习的教学模式。同时，学生也要积极配合教师的教学，通过在课前做好必备的背景知识储备工作，积极参与课堂中的师生互动，填补当前教学的漏洞。

三、选择合适的学习模式

1.根据学生的不同特点进行分组

高中语文的合作学习教学模式得以开展的一个重要前提条件便是教师将班上的学生进行分组，学生在小组内进行合作学习。在对学生进行分组时，教师应当注意根据学生的不同特点进行科学合理的分组工作。部分学生属于沉默寡言类，在小组中可能很少发表自己的观点。部分学生比较外向，同时敢于在众人面前充分表现自己。教师应当注意糅合不同学生的特点，并充分发挥学生的带动作用，使合作学习的效果能够得到提升。

2.依据教学内容及时调整教学方法

不同的教学内容需要教师采用不同的教学方法。尽管合作学习这一教学模式是当前高中语文以及其他阶段其他学科教学的重要潮流与趋势，但在这一教学模式下也存在着诸多教学方法供教师选择。部分教学内容需要学生结合理论与实践，部分教学内容则需要学生进行小组讨论进而得出结论。因此，教师应当在教学过程中依据教学内容使用不同的教学方法，坚持用实际教学情况指导教学策略的转变，改善教学效果。

3.适当卷入学生的合作学习

虽然学生主动探索与合作学习是当前学生学习语文的重要方法，但这并不意味着教师在教学过程中的作用与角色可以被弱化。因此，教师在教学过程中需要适当参与学生的合作学习，了解学生在合作学习的过程中遇到了什么困难，并给予一定的引导，与学生一同面对学习上的困难。同时，教师也应当在这个参与过程中观察不同学生的表现，关注个别需要特别帮助的学生，及时调整学生的分组，做到科学合理。

在课程改革不断深入的阶段中，高中语文合作学习的教学方法将会得到进一步的重视。教师应当根据学生的不同特点进行合理、科学的分组，并及时根据教学内容调整方法的选择，适当参与到学生的合作讨论学习之中，从各方面提高教学效率。

［1］林旋.语文合作学习的研究与实践［D］.华中师范大学，2016.

［2］李中海.合作学习在高中语文教学中的实践运用研究［D］.广西师范大学，2016.

［3］游道锋.提高高中语文合作学习教学效率的策略研究［J］.语数外学习（语文教育），2012（9）:5.

［4］周海超.高中语文合作学习初探［D］.东北师范大学，2010.