读诗应从诗题始

众所周知，高考诗歌鉴赏得分较低。究其原因，主要是考生读不懂诗歌语词含意。笔者据问卷调查统计发现，考生读不懂诗歌并非诗歌用语生僻，而是没有掌握读解诗歌的方法。读解诗歌的方法主要有诗题审视法、对仗解词法、章法勾连法、意脉贯通法、逻辑关联法、比喻判定法，等等。本文以全国卷与课标卷诗歌试题为例，简单阐释诗题审视法在读解诗歌时起到的作用。

郑板桥评价杜甫诗歌曾说：“只一开卷，阅其题次，一种忧国忧民、忽悲忽喜之情，以及宗庙丘墟关山劳戍之苦，宛然在目。其题如此，其诗有不痛心入骨者乎？”（郑板桥 《范县署中寄舍弟墨第五书》）这话恰好说明“诗题”在读解诗意方面起到彰显主旨的重要作用。

考察2002年高考诗歌主观试题出现以来十六年的全国卷与课标卷诗歌试题，共41套诗歌试题42首诗词（2014年课标Ⅱ卷为两首七绝），其中词9首、诗33首，分别占21.43%与78.57%。在这33首诗歌中，绝大部分诗歌的标题从不同角度或显或隐地提示诗歌语词含意，正如宗白华“试观唐人诗题，有极简者，有极委曲繁重者，熟思之皆有意味，置之后人集中，可以一望而知”所言。[1]简而言之，诗歌标题的功能主要体现在四个方面：

首先，诗题具有明示描述对象的功能。十六年来高考诗歌鉴赏中很多诗题都明示了诗歌描述的对象或内容，如2006年全国Ⅰ卷《题竹石牧牛》的“竹石牧牛”、2015年课标Ⅱ卷《残春旅舍》的“残春”、2016年课标Ⅰ卷《金陵望汉江》的“望汉江”，等等。考生明白了诗歌内容指向，可据此判断诗歌关键词语或句子的含意。

阅读黄庭坚五律《题竹石牧牛》（野次小峥嵘，幽篁相倚绿。阿童三尺棰，御此老觳觫。石吾甚爱之，勿遣牛砺角。牛砺角犹可，牛斗残我竹）时，考生可能难解第一句“峥嵘”、第三句“觳觫”的含意。不过，标题的“石”“牧牛”明示“峥嵘”指石、“觳觫”指牛，于是考生对诗歌内容了然于胸，试题也能轻松作答。

欲赏析韩偓七律《残春旅舍》（旅舍残春宿雨晴，恍然心地忆咸京。树头蜂抱花须落，池面鱼吹柳絮行。禅伏诗魔归净域，酒冲愁阵出奇兵。两梁免被尘埃污，拂拭朝簪待眼明）颔联“乃晚唐巧句”的巧妙处，诗题中的“残春”二字明示考生，颔联生机与温煦的景语乃是暮春景象，于是第一个答案要点水到渠成：构思巧妙，把“花须落”“柳絮行”的残春景象与“蜂抱”“鱼吹”生趣盎然联系起来，十分新奇。

特别是李白古体诗《金陵望汉江》（汉江回万里，派作九龙盘。横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。六帝沦亡后，三吴不足观。我君混区宇，垂拱众流安。今日任公子，沧浪罢钓竿），高考第一题问前四句景象用意，难度颇大。从标题“望”字可知本诗与杜甫《望岳》类同，杜甫是望泰山咏怀，李白是望长江写意。前四句是望中所见长江景象，实中有更多虚拟悬想，笔力变化多端：一、二句总体概述金陵所望长江奔流万里、江水充沛之状态，三、四句具体描写长江横贯中原的气势、水势浩瀚之情貌。[2]考生据此可答出景物描写的用意：诗人以江水万里奔流、水势浩瀚的宏大景象，为下文颂扬盛唐一统、国运昌盛积蓄气势，有利于突出诗的主旨。

其次，诗题具有揭示诗歌情思的功能。综观33首诗歌标题发现，不少诗题有或直接或间接揭示诗歌情感的词语，如2004年全国甲卷《秋思》的“秋思”、2005年全国乙卷《邯郸冬至夜思家》的“思家”、2007年全国Ⅱ卷《新晴野望》的“新晴”、2017年课标Ⅱ卷《送子由使契丹》的“送”，这些语词即是诗眼。抓住了诗题中的言情词语，也就抓住了诗歌的灵魂，很容易读解诗歌的内涵，以至于容易把握诗歌的技巧手法。

欣赏张籍七绝《秋思》（洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封）时，抓住了诗题“秋思”后容易找到“寻常”细节的质点：“行人临发又开封”是看似寻常最奇崛的细节，表现出诗人担心因匆忙而漏写了什么，故“又开封”验证自己的疑惑，从而传达出对家乡亲人的深切思念。

读解白居易七绝 《邯郸冬至夜思家》（邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人），只要紧扣诗题中的“思家”二字，诗歌构思便昭然若揭：前两句直接描写思家情怀，通过“抱膝灯前影伴身”的细节描写抒发乡思的孤寂与落寞；后两句婉曲抒发思家之情，诗人通过想像冬至夜深家人围坐灯前谈论远行的自己的情形，委婉含蓄地抒发了对家人的浓烈思念。

如果不看高考试题关于“清禁”“武林”的注释，苏轼七律《送子由使契丹》（云海相望寄此身，那因远适更沾巾。不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。沙漠回看清禁月，湖山应梦武林春。单于若问君家世，莫道中朝第一人）的颈联似是读解的瓶颈。好在诗歌标题明示是苏辙出使契丹，因此，由“沙漠”“清禁”可推知，“沙漠回看清禁月”乃想象苏辙身在契丹思国念主；由“对仗联主体相同”的特点、诗题的“送”字与“湖山”“武林”词语可推知，“湖山应梦武林春”以悬想苏辙梦见自己婉曲表达对弟弟的牵挂之情，这与《邯郸冬至夜思家》后两句相同，都是采用对面落笔的写法。

再次，诗题具有指示诗歌体类的功能。有时诗歌标题还会指示诗歌的体类，即指示诗歌体式与题材类型。从诗歌体式看，分古体诗与近体诗两大类，这两种体式的诗歌风貌迥异，明人胡应麟有过精辟论述：“古诗之妙，专求意象；歌行之畅，必由才气；近体之攻，务先法律；绝句之构，独主风神。”[3]今人陈伯海如是区分唐古风与唐绝句：“前者实，后者虚；前者直，后者曲；前者放畅，后者收敛；前者重风骨、兴寄，后者贵兴象涵深。”[4]从题材类型看，分山水田园诗、咏史怀古诗、边塞诗、咏物诗、送别诗、酬赠诗、题画诗、闺怨诗，等等。每种题材类型的诗歌，其情思内涵各有特点，如“最适合用五古来表达”山水田园诗，就具有“自然恬静、闲远幽深的境界”[5]；再如咏史诗的特征，清人吴乔认为，“但叙事而不出己意，则史也，非诗也；出己意，发议论，即斧凿铮铮，又落宋人之病”[6]。

这类诗歌有2008年课标卷 《题李世南画扇》、2010年全国Ⅰ卷《咏素蝶诗》、2011年课标卷《春日秦国怀古》、2016年课标Ⅱ卷《丹青引赠曹将军霸》、2017年课标Ⅲ卷《编集拙诗，成一十五卷，因题卷末，戏赠元九、李二十》，其标题也都指示诗歌体类。明白了诗歌的体类，考生就可以根据诗歌“体类”表达情思的基本范畴来研读判断诗歌内涵。

刘孝绰五律《咏素蝶诗》（随蜂绕绿蕙，避雀隐青薇。映日忽争起，因风乍共归。出没花中见，参差叶际飞。芳华幸勿谢，嘉树欲相依）的诗题明确指示其体类是咏物诗，考生可依据咏物抒怀、托物言志的特点，并结合注释“仕途数起数伏”进行分析：诗人托物言志，借素蝶追随蜜蜂、躲避黄雀，以及忽出忽没、忽高忽低的情状，来写自己徒负才华，只能追随他人，仕途起起伏伏，不能为人赏识而施展才能。

鉴赏周朴七律 《春日秦国怀古》（荒郊一望欲消魂，泾水萦纡傍远村。牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。数里黄沙行客路，不堪回首思秦原）的难点聚焦在尾句“不堪回首思秦原”的内涵理解。诗题“怀古”二字明示其体类是怀古诗，于是考生可依据怀古讽今、怀古伤今的基本特征研读尾句：“思秦原”指什么，何事“不堪回首”。此时答案能顺利得出：诗歌主要表现出诗人对当年强盛秦国的追思，看如今唐朝国势衰微，眼前一片荒凉，“不堪回首”之情油然而生。

相较而言，杜甫古体诗《丹青引赠曹将军霸（节选）》（先帝天马玉花骢，画工如山貌不同。是日牵来赤墀下，迥立闾阖生长风。诏谓将军拂绢素，意匠惨淡经营中。斯须九重真龙出，一洗万古凡马空）的诗题信息丰富些，“丹青”指示内容为画，“引”指示体类是歌行，“赠”指示属于寄赠诗，而起读解诗意作用的主要是“丹青”。抓住“丹青”，就容易理解第五、六句的内涵以及第七句“真龙”的含义。在此基础上，得出第一题曹霸是如何做到“一洗万古凡马空”的答案便顺理成章：曹霸先凝神构思，苦心布局，然后落笔挥洒，顷刻间一气呵成。

阅读白居易七律《编集拙诗，成一十五卷，因题卷末，戏赠元九、李二十》（一篇长恨有风情，十首秦吟近正声。每被老元偷格律，苦教短李伏歌行。世间富贵应无分，身后文章合有名。莫怪气粗言语大，新排十五卷诗成），考生只要抓住诗题的“戏赠”二字，即使没有注释，也能准确判断第一题C项（白居易在诗中称呼李绅为“短李”，也隐含着不太认可李绅诗歌创作的意思）是错误的，同时第二题“请从‘戏赠’入手，结合全诗，分析作者表达的情感态度”也便有了答题方向：“戏赠”二字入题，包含情感复杂，既有戏谑成分，戏谑友人，夸耀自我，彰显自信，也有真切情怀，含着对前程暗淡失落的无奈，对现实处境的愤懑自嘲。

最后，诗题具有提示表达技巧的功能。有时候，诗歌标题也提示考生诗歌采用的主要表达技巧，如陆游《书愤》诗题中的“愤”字明示诗歌情思，其实也暗示采用了衬托手法，具体表现在：前四句描早年豪情与战争大捷的归旨是“愤”，于是首颔两联的“豪气”强有力的衬托出颈尾两联的“悲愤”，以突出壮志难酬的失落与伤痛。2010年全国Ⅱ卷 《梦中作》的“梦”、2012 年大纲卷《落叶》的“落叶”、2015 年课标Ⅰ卷《发临洮将赴北庭留别》的“将”，或提示或暗寓诗歌运用的表达技巧。

按说，岑参五律《发临洮将赴北庭留别》（闻说轮台路，连年见雪飞。春风不曾到，汉使亦应稀。白草通疏勒，青山过武威。勤王敢道远，私向梦中归）的第一题“与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析”不难，可实际得分较低，原因是考生缺乏诗题意识：诗题中的“将”字提示考生，况且标题中“留别”二字明示考生是在宴会上与友人赋诗告别。那么，写本诗时作者尚在临洮，诗歌所写塞外景物并非诗人所见，乃系想象之辞，而《白雪歌》所写塞外景物却是实写。

欣赏修睦五律 《落叶》（雨过闲田地，重重落叶红。翻思向春日，肯信有秋风。几处随流水，河边乱暮空。只应松自立，而不与君同），诗题“落叶”二字指示考生是咏物诗，那么第二题“本诗最后一联为什么要写松？”的答题方向就非常明确：以松“立”与叶“落”构成鲜明对比，表达作者对松树不凋的赞叹，强化了对落叶飘零的感慨。再者，抓住诗题“落叶”，细味颔联“思”“信”，第一题“从写落叶的角度看，第二联与一、三两联的不同是如何体现出来的？这样写有什么作用？”也就豁然开朗了：颔联是从落叶主体角度写，而一、三两联是从旁观者角度描写落叶；第二联插入一、三两联之间，使得全诗视角富于变化，别具情致。

相较而言，欧阳修七绝《梦中作》（夜凉吹笛千山月，路暗迷人百种花。棋罢不知人换世，酒阑无奈客思家）构思奇崛，诗句跳跃，颇为难解，正如宋代洪迈“以四句各一事情，似不相贯穿”[7]所言。读解此诗，抓住诗题“梦”字并以梦境特点思之即解：前两句描述梦境，后两句书写感慨，写梦境为现实服务，逼出现实窘境。由试题注释欧阳修 “因支持范仲淹新政而被贬谪到颍州”可知，第一二句梦境由明亮开阔到昏暗迷蒙的倏忽变换，表达出因仕途失意而对前途忧虑和无可奈何的心情；第三四句用典故写出世事变幻，表现希望脱离官场，返回家乡的心情。

虽说诗题能在对象、情思、体类与技法方面作出显度各异的昭示，但有的诗题也仅是指出读解诗歌的方向，需要考生结合对仗、章法、意脉、逻辑等进行参读，才能取得事半功倍的效果。