刍议体育游戏在小学体育教学中的有效应用

沙元莉

（山东曲阜师范大学附属实验学校）

体育游戏与平常的游戏所不同的重要标准在于是否能够在游戏中改善学生的身体素质，让学生明白相关的体育知识。体育游戏教学固然是游戏的一种表达形式，但是更多的它是一种教学手段，因此体育游戏的选择应当注重其教学意义，注重游戏中对学生智力的开发，教师要鼓励学生积极地参与到游戏当中，通过丰富多彩的游戏对体育知识进行系统性的了解。体育课程是教学中颇为重要的一门课程，但是由于常年应试教育的影响，体育并未引起学生的充分重视，体育游戏则可以通过其游戏本身的吸引力对学生的注意力进行集中，促进教学任务的有效完成。

一、在准备阶段中运用

体育不同于其他科目，并没有固定的教程。其他科目的开始阶段是对课本的预习，体育的开始阶段则是进行一系列的准备活动，预习在正常学习中的重要性不言而喻，同样准备阶段也是体育教学成功的一个关键。正常开展体育教学前，我们大多数教师是通过慢跑对学生的身体进行一个运动前的预热，慢跑这一项目经过长时间体育课程的考验，其热身效果是毋庸置疑的，但是同样改变不了其形式过分单一的特点，许多学生往往不愿意或者直接拒绝这一热身活动，导致之后的教学难以进行。针对这一情况教师可以开展相关的游戏，进行游戏化热身。我校目前基本是采用接力赛这一游戏形式进行热身，课堂开始后带领学生做一套热身操，就开始小组接力赛，基本上每个学生都愿意为自己的小组争光，因此积极地参与到热身活动中，对于比赛失败或者跑步不积极的行为教师也会进行一系列的惩罚，从而使每个学生都真正地对身体进行预热。在具体的教学实践中，教师可以结合不同的教学情况，选择应有的体育游戏，从而帮助学生夺得体育课堂中的“开门红”。

二、在技能教学中运用

如同在讲授文化课中加入精彩的学生互动环节，在体育课的施教过程中，引入更贴近体育教学理念的游戏实践，会在增加学生的学习兴趣的同时，使得理论与实际紧密结合。旨在使其熟练技能，促进学习动力。例如，足球教学中“多人互传球”“带球越人”“小组比赛”等游戏会对足球的基础步骤趣味化，扩展了教学方法，让学生真正地参与其中，体验游戏本身的乐趣，激发学习兴趣，对于增强基础功底的作用不言而喻。再比如，中长跑作为一项有益于锻炼学生体能及意志力的田径运动项目，其在本质上要求学生具有坚韧的品格。可若是循规蹈矩地以传统比赛的规则进行，让学生不厌其烦的坚持在操场跑步，必定会使大多学生对田径运动心生畏惧，谈“跑”色变，这样的做法是不值得提倡的。这时要换一种思路，例如进行折回跑、百米冲刺、追逐跑，亦或是增加富有趣味的模拟情景，像“奔跑吧，兄弟”“天天向上”，利用学生与生俱来的游戏天性，充分发挥游戏的欢乐气氛和趣味。进行球类教学时，可参照学生的基础、技能的熟练程度，适当调低难度，也可将游戏规则灵活化，减少学生在练习时的挫败感，增强其学习乐趣，提升学生学习的积极性。要注意游戏法在学生基础技能的各个阶段的运用要求。在学生掌握基础动作，完善其对于各项协调技能的领悟前，不适合应用游戏法，在基础技巧反复练习的“记忆”阶段，应让学生掌握基础技能，建立其运动协调能力，形成一定的功底。

三、在素质练习中运用

体育教学的重要作用之一就是增强学生的体质，而学生对于乏味的传统锻炼方式没有兴趣，对于这种现象，游戏法的运用将会改变学生对于体育练习的认识。游戏的应用会使学生重新认识体育，增强学习乐趣。教学期间可结合竞技意识，将单纯的技能练习融合在游戏规则中，形成有趣味的竞赛模式，以学生各个方面的综合素质来选择适当的游戏进行锻炼。跳马游戏可提升学生的综合素质，如身体灵活性、上肢力量等，从不同角度增强学生各方面的技能。在游戏量方面，教师应进行合理把控，依据学生身体调节运动量的范围，避免学生因大运动量而导致身体不适。

在体育教学中合理地应用体育游戏，可以有效地提高体育教学教学质量，充分地激发学生参加体育活动的积极主动性，释放学生的学习压力，也降低了教师的授课难度。随着社会的不断发展，对于人才的要求已经从单一能力的要求转变为德智体美劳整体的要求。教师应当积极地尝试新型的教学方式，帮助学生实现“体”这一方面的充足发展。

参考文献：

［1］吴广卫.小学体育游戏的设计与和合理运用［J］.体育科技文献通报，2009，17（3）：68-69.

［2］徐月娥.论小学体育游戏教学和技能教学的关系及应用［J］.当代体育科技，2013，3（25）：72-73.