部编版小学语文一年级“口语交际”教学方法之研究

吴 双

（江西省南昌市红谷滩新区红岭学校）

小学语文教学中的口语交际教学是非常关键的内容，对于学生口语表达能力的培养具有非常重要的意义。在实际教学中，针对一年级学生的口语交际与语文学科的融合，可以发挥出语文语言表达和口语交际的双重优势，提高学生对语言的认知，使其具备优秀的口语交际能力。文章以此为中心，针对部编版小学语文口语交际教学展开了分析。

一、拉近与学生的关系，鼓励学生勇于表达

一年级学生因为年龄的关系，在言语表达上也没有很多顾忌，然而因为语言环境的原因，有一些胆小、害羞的学生无法勇敢表达内心的想法。在生活环境的影响下，有一些学生习惯了用方言说话，这也为语言规范带来困难[1]。为此，教师需要在课堂中创建积极的语言氛围，拉近与孩子的距离，改变传统的师生关系，与学生做朋友，将学生表达能力的培养放置于教学的首位。以部编版小学语文一年级下册《小公鸡和小鸭子》一课为例，教师在进行这一课教学时，可以组织学生进行情景剧演绎，鼓励学生分别扮演小公鸡和小鸭子，通过排演短剧的方式锻炼学生的口语表达能力。第一，教师要欣赏学生，与学生真诚地对话，并且进行表扬。一年级的学生需要教师的鼓励，教师也可以充分利用学生的这一特点，对于学生课堂上的发言给予肯定与奖励，即便学生的发言不正确，也不能斥责，否则将会影响学生的积极性。第二，与学生积极沟通，一年级学生刚刚步入学校，待其适应了学习环境之后，便可以发现每个人的可爱之处，作为教师需要与学生进行积极的沟通，例如在进行教学时，便可以利用孩子感兴趣的话题：“同学们最喜欢什么动画片呀？”有的学生回答《小猪佩奇》，有的学生回答《海底小纵队》，这时教师便可以与学生展开交流，鼓励学生积极表达内心的想法，从而提高学生的口语交际能力。

二、创设教学情境，激发学生表达积极性

教师可以在平时的教学过程中创建主题活动，为学生营造口语交际的情境。在实际教学期间，围绕教学课题，设计主题活动，使学生能够相互交流，在固定的情境中展开交际，从而锻炼口语交际能力[2]。在交流的过程中，也可以全面提升学生的想象力、表达能力。以部编版小学语文一年级下册《动物王国开大会》一课为例，教师进行此课教学时，便可以设置“动物运动会”的主题活动，让学生扮演不同的角色，在课堂中创建一个交际情境。因为低年级学生的知识、经验都比较贫乏，且不具备抽象思维能力，针对一些没有亲身经历的事，很难将其表达出来。著名的教育专家苏霍林斯基曾说，儿童用形象、色彩、声音表达思维。教师可以充分利用学生这一特点，让学生在口语交际教学期间，鼓励学生亲身体验与实践，扮演不同的角色，从内心体会角色，以此加强口语交际的流畅性。

三、走进生活，为学生创造表达环境

教学与生活有非常紧密的联系，教师在进行口语交际教学期间，可以与实际生活相联系，带领学生走进生活，为学生创造口语表达的环境，从而锻炼其语言表达技巧。教师在实际教学时，可以带领学生到附近的公园、博物馆中，让学生在生活中接受语文知识的教学，并且可以通过实践活动与其他学生进行积极的交流，以此来锻炼口语交际能力[3]。在这一过程中，教师也可以组织学生进行游戏，通过游戏来加深学生之间的感情。以部编版小学语文一年级下册《树和喜鹊》一课为例，教师在进行此课教学时，可以组织学生到附近的公园，观察树木和鸟，让学生在观察的过程中叙述不同树木的特征，模仿鸟类的叫声，通过生活来学习知识。此外，教师也可以带领学生参与游戏，让学生以小组为单位，搜集不同树叶，并且制作标本，以此来提升语文教学效率，在这一过程中，学生也可以和其他小组交换树叶，增强彼此之间的情感，从而真正达到口语交际教学的目的。学生在这种表达环境下，可以放下内心的顾虑，积极参与到活动和游戏中，拉近师生、生生之间的情感，从而提高口语表达水平。此外，在语文知识的掌握上也有一定的效果，通过具体的实践将理论进行转化，以此提高语文教学效率。

综上所述，在小学一年级语文教学中，教师对学生进行口语交际教学，不仅可以深化语言知识的教学，也可以提高学生的语言表达与口语交际能力，为日后学生的成长奠定扎实的基础。

参考文献：

［1］谭静.小学语文口语交际教学的序列设计［J］.教学与管理,2017（14）：37-39.

［2］刘桂文.小学语文口语交际教学现状及改进措施［J］.西部素质教育，2017，3（3）：214.

［3］黄影双.我国小学语文口语交际教学的发展与反思［J］.中国高新区，2017（21）：86.

［4］温儒敏.“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议［J］.课程·教材·教法，2016（11）.