农村小学高年级学生绿色阅读兴趣的培养

赖天兰 李发光

（甘肃省武威市天祝县哈溪镇中心小学）

笔者是一名有多年农村教学经验的教师，在教学过程中发现，对于农村小学高年级学生的阅读教学始终处于一种欠缺的状态，究其原因，第一，在目前应试教育的现状之下，学生课后有繁重的作业任务，导致没有时间进行阅读，即便安排有阅读课，也是走形式走过场，没有实际意义。第二，由于现在网络的发达，刺激的电子游戏、精彩的电视节目占据了他们大量的时间，对于阅读似乎抛在脑后了。在此，我依据多年的教学经验提出以下几点培养学生阅读兴趣的策略，以供借鉴和参考。

一、善于设疑，激发学生绿色阅读欲望

欲望是学习的最好动力，只要有欲望才能让学生主动去探索，一旦学生的主动性被调动，就会有自觉学习的意识，让学生有意识或无意识地主动参与到绿色阅读中来，那么如何激发学生的欲望呢？我认为应该在绿色阅读之前设计一系列有趣而浅显的问题，让学生带着问题去阅读，在阅读的过程中找到问题的答案，这样既可以激发学生的主动性，又能培养学生的自信心。比如，在教授六年级课本中《我的伯父鲁迅先生》时，我们可以在引导学生阅读之前设置以下问题“当车夫受伤时，人们为什么会表现得那么冷漠？”通过这个问题让学生主动去探索当时的时代背景，“鲁迅先生有一种什么样的精神？”通过这个问题让学生对鲁迅先生的精神品质有一个全面的认识，这些问题的设置，学生可以通过查阅相关资料和认真阅读文章来解决，这样既拓展了学生的知识面，也有助于学生对知识的理解和掌握。教师在设置问题的过程中应注重循序渐进，慢慢提升问题的难度，更应注意知识的拓展性，让学生通过查阅资料拓宽他们的知识面。

二、参与推荐，帮助学生选择恰当的读物

作为教师，对学生的学习和成长起着引导作用，因此，教师应该根据农村高年级学生的心理需求推荐给他们合适的作品以供绿色阅读，符合他们的心理需求才会让他们愿意阅读，品读故事中的细节，这也是激发学生阅读欲望的一种办法，比如，有的学生喜欢古诗词，教师可以推荐阅读《论语》《诗经》等，有的学生喜欢幻想，教师可以推荐《百科全书》《哈姆雷特》等，不管什么样的学生总有适合他的读物，而教师推荐的过程中应该仔细观察每一个学生，用心去理解他们，这样才能找到适合每个人的读物。作为小学高年级的学生，自身已经有一定的辨别能力，所推荐的读物一定要积极向上，可以开阔学生的视野，丰富学生的知识，帮助学生可以在绿色阅读的过程中有所收获。

三、授人以渔，增强学生绿色阅读兴趣

我们常说：“授人以鱼，不如授人以渔。”对于教授学生的阅读课程也是同样的道理，教师只是引导者，而学生才是学习的主体，我们应积极引导学生总结和归纳绿色阅读的方法，通过自己学习的过程找到适合自己的阅读方法，比如，教师可以让学生形成记读书笔记的习惯，在阅读的过程中把自己的疑问、阅读的收获和好词好句随手摘抄记录在本子上，这样既可以加深他们对知识的理解，也会为习作积累一定的素材。学生通过阅读提高了自己的习作水平，让他们真正意识到阅读的好处，从而可以长久保持对绿色阅读的热情和兴趣。

四、巧设活动，助推学生绿色阅读日常化

教师不但要推荐符合学生心理需求的读物，引导学生总结和归纳绿色阅读的方法，而且还要不定时查验绿色阅读的效果，教师应在教学过程中，设置一些趣味性强、参与面广、形式多种多样的活动，让学生参与其中，比如通过一段时间的阅读，教师可以以“讲故事”的形式，让学生汇报自己的绿色阅读收获，把自己的成果介绍给别人，这样虽然学生读的书不一样，但通过听别人讲也能大概知道故事的梗概，既检查了学生的绿色阅读效果，也丰富了整个班级的知识。

综上所述，笔者通过自己的教学实践，提出了一些培养学生绿色阅读兴趣的策略，推荐合适的读物，让学生形成良好的阅读习惯，巧妙设置一系列活动，让学生积极参与其中，这些策略不仅激发了学生的绿色阅读兴趣，也丰富了学生的知识，拓展了他们的视野。

参考文献：

［1］史娟．把孩子带进飘香的书屋：浅谈农村小学生课外阅读兴趣的培养［J］．新课程（小学），2016（9）．

［2］唐平．畅游课外书屋的金钥匙：如何培养小学生的课外阅读兴趣［J］．教育，2015（4）：13．

［3］张亚茹．给学生一把阅读的金钥匙：浅谈如何激发小学生的阅读兴趣［J］．西北职教，2014（9）：34．

［4］谢丽芳，朱佳程．给学生一把阅读的钥匙：浅谈如何激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯［J］．读与写（教育教学刊），2016（8）.