浅谈小学语文有效教学的策略构建与应用

李磊落

（安徽省亳州市利辛县望疃学区中心学校）

一、以发挥学生的主观能动性为宗旨开展有效教学

在新课改的背景下，教师不再单纯扮演“传道授业解惑”的角色，学生也不再是应试教育下的考试机器，教师应该把学生看作发展的人，意识到学生是学习的主体，一切为了学生的发展，为素质教育的开展奠定基础。在小学语文教学中，最重要的是学生掌握的情况，而不是教师讲授的范围。因此，小学语文教师应该树立终身学习的教育理念，不断更新教学方法，帮助和引导学生掌握相关知识点，明确学生的学习主体地位，培养学生的独立思维能力，提升学生的综合素质。除此之外，教师应该根据学生的基础水平、接受能力，设计合理有效的教学方法，并渗透到课前预习、课堂教学、课后练习的方方面面，帮助学生发散思维，实现小学语文课堂的高效率。

二、以激发学生的兴趣为目标开展有效教学

“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习感兴趣，才能更好地投入到学习中。没有兴趣的教育是不完整的，并且小学生的身心尚未成熟，小学语文教师应遵循学生身心发展的规律，因材施教地开展小学语文有效教学。把兴趣爱好融入教学过程中来，能够收获满意的成效。因此，小学语文教师可以合理运用网络资源，将抽象的知识直观化、复杂的知识简单化，激发学生的学习热情，为学生创造一个轻松愉悦的语文学习环境，帮助学生走进语文课文的情与境。

三、以日常生活为方法开展有效教学

语文来源于生活，生活的方方面面也都充斥着语文知识，以日常生活为方法开展有效的教学活动，能够丰富学科内容，为语文实践活动奠定基础，促使学生达到知行合一。就小学语文读写内容来说，要以学生的校园生活为基点，帮助学生在愉悦的体验中掌握读写能力。例如有趣的语文课堂、丰富的课外活动、多彩的文娱活动等。其次，要在语文学习中融入家庭日常生活，帮助学生在感受家庭的温暖中提升读写能力。在语文学习中融入社会生活，引导小学生多读书、多看报，在时政热点的氛围中增强读写能力。最后，要引导学生走出校园的束缚，走向自然环境，在花草树木、雨雪风霜中感受自然的魅力，理论联系实践，帮助教师更好地开展有效教学，引导学生更好地提升语文素养。

四、以培养学生良好学习习惯为目标开展有效教学

小学是学生打基础的关键期，只有把基础打牢，教师才能更好地开展有效教学。初入小学的学生，教师应该根据小学生的兴趣，因材施教，设计正确的握笔、写字、姿势等内容的讲解。针对三、四年级，这个阶段的学生接受能力比较强，教师应该注重对学生良好学习习惯的培养，不能以分数作为评价学生的唯一标准，应该对学生进行形成性评价，帮助学生更好地成长，三、四年级应该加强小学生写作能力的培养，启发学生发散思维、独立思考，针对学习阶段出现的问题，应该以鼓励为主、批评为辅，教师应该用发展的眼光看学生。针对五、六年级，这个年纪的小学生身心逐渐成熟，对事物的认知有了自己独特的理解，教师应该尊重学生的独特性，帮助学生发散思维，课堂结合课外，充分利用语文资源，帮助学生积累语文知识，养成良好的学习习惯，以适应社会发展的需要。

五、以巧妙运用多媒体为手段开展有效教学

传统的小学语文教学模式过于枯燥，教师一味地照本宣科，学生始终处于被动的学习地位，加之授课模式枯燥乏味，小学生很难集中注意力，导致课堂的重点学生无法掌握，课堂的难点越积越多，不利于学生的成长。在新课改的背景下，小学语文教师可以合理利用多媒体的网络资源，在授课过程中可以播放相关知识点的视频、动画、音乐等资源，吸引学生的注意力，在生动活泼的教学环境中掌握重点与难点，降低教师授课的难度。比如，在讲述《怀素写字》这篇课文时，教师可以提前在网上找一些刻苦学习的小视频，调动学生的积极性，并让学生自由讨论，发表意见，让学生真正参与到课堂学习中来，充分发挥学生的主观能动性，然后再进行课文的讲解，这样能够帮助学生树立学习的意识，更好地掌握相关知识点。

综上所述，在全面推行素质教育的当下，小学语文教师应该与时俱进，因材施教地开展有效教学。只有这样，才能开拓学生的眼界、丰富学生的内涵，更好地提升学生的语文素养。而且，教师适当地开展有效教学，能够激发学生学习的自主性，提升教师课堂的教学效率，教学成效也会显著提升。在小学语文课堂中开展有效教学，不仅能够提升教师的教学水平，还能提升教师的责任与义务意识，帮助教师不断进步、不断完善自身。除此之外，有效教学能够帮助学生更好地开发潜能，发挥自主性和能动性，为升学乃至人生的发展奠定了基础。

参考文献：

［1］彭彪.关于小学语文读写结合初探［J］.科学咨询，2015.

［2］李建平.课程改革对教师提出的全新挑战［J］.教育发展研究，2014.

［3］朱亚璀.在新课改下如何提高初中语文阅读能力经验分析［J］.教育现代化，2016.