吴丽云
(广东省深圳市南山区平山小学)
为发展学校环境艺术特色,在学校领导和区教研员高永胜老师的指导下,我校生态美术“以点带面”有序地进行探索,“盆栽种植”实践探索是其中的一个小分点。春天,大地回春,万物复苏,正是开展盆栽种植的好时机。2016年春,结合学校《绿色种植》主课题,美术科组开展植物种植及生长观察记录,以摄影、写生、绘本、拼贴等美术手段展现种植探索过程。
从种子选购、日常护理、生长记录等我们用美术手段诗意地去观察、记录,以绘本、写生、拼贴等艺术手法去表现与我们亲密接触的这一季花草。它们以自己的生命灿烂、美丽了我们的环境与心灵,而在享受它们美好的同时也发展出我们的美好——温柔呵护、悉心照料花草,并用自己的才艺定格他们的美丽!
春华秋实,我们美术组为期一季的“不负春光”种植小实践已告一段落。在秋天这个收获的季节,也来看看我们播下的“种子”收成几许?教育需要观察、整理、发现、感悟。通过与孩子们的交流和对活动过程的观察记录,发现种植小实践对孩子们的成长有积极的促进意义。
现在的孩子,特别是城里的孩子课业负担都比较重,养养花草,可以让他们放松身心,缓解课业压力。
电子时代,孩子们的课余时间大多被电子游戏所吸引。种种花草,让“QQ农场”不止在屏幕里,而是触手可及的身边,让课余生活更绿色。
亲手培育一株植物,每日浇水、观察,看着它慢慢变化,发芽、生长、开花、结果,想着相见,每天都有一点小期待。这种愉悦,只有亲自去体验才会有。看着它长成或败落,心情也随着悲欢起伏。知道成败乃常事,从容面对,树立正确的人生观。
在培植的过程中,我们发现,浇水的时间及水量、松土的深浅、移植、土壤的营养、光照等都会影响植物生长。
浇水、松土、移植等技术活,这些劳动技能会在种植过程中慢慢习得。
我们不是简单的种植,而是借助种植,发展相关的艺术技能,让种植在我们的笔下摇曳生姿。首先,在播种之前,我们一起畅想花儿将会呈现何种美好,然后绘制“我的花儿”想象画。然后在植物生长的过程中,不定时地指导孩子们观察并用线描和水彩的形式进行写生,用以8页绘本的方式图文记录自己所培植的花草生长过程。最后用综合拼贴的方式呈现花草“想象与真实”的画面,记录那些正妖艳或枯败的花草。整个种植过程,我们学习了想象画、线描写生、水彩写生、绘本、拼贴等美术表现方式。
植物生长既缓慢又快速,你时刻观察它,肯定看不出它有何变化,但是你几天不见,就发现它又变样了。遵循生长规律,不拔苗助长,也不疏于打理。种植花草,就要对其负起责任。每日浇水等护理是必不可少的。种植的过程就是学生们责任心、持之以恒品质养成的过程。实践初期,我们就对参加实践的学生提出这个要求,一旦参与实践,就必须做到有始有终。为了预防小学生忘性大而疏于打理,我们采用小组合作、相互提醒督促、定时观察等方法让学生坚持工作。
花草习性不同,种植的难易度也不一样,由于没有经验,有些非常漂亮的花草并没有那么容易培植。成长到开花凋谢阶段的花草最后只剩下四五种。真可谓:理想很美好,现实很骨感。像我们这种级别的“农民”只能望花兴叹。当然第一次实践,失败总是难免的,重要的是这个过程中的经历与收获。生命无常,顽强与脆弱,优胜劣汰,这些本是自然界常态。万物生长,四季更替,生老兴衰,种植实践的意义更在于让学生们了解万物生长的自然规律,增强对生命的认识,从而对生命更加珍惜和敬畏。
总之,通过为期一季的“不负春光”种植小课题实践,笔者发现花草种植对于小学生来说不仅仅是好玩,让课余生活更丰富,还有更多隐性的意义:种植美术活动让小手参与到生态建设、改善和传播。增加对大自然和人类社会的热爱及责任感,发展创造美好生活的愿望与能力;了解万物生长、四季更替、生老兴衰是万物生长的自然规律,坦然面对生命的每一个阶段;生命可以很顽强,生命也可以很脆弱,得不到善待和关爱的生命,很容易枯萎和凋零,学会关爱身边的每一个生命。