以创新思维设计小学语文作业

徐向荣

（甘肃省武威市凉州区羊下坝镇下二沟小学）

新的现代手段的应用改变了教学模式，新课程的应用又要求我们在语文教学中必须创新小学语文作业设计，从形式到内容，从量与质要求每一位语文教师对作业的设计都赋予它全新的价值。从形式上不但要活泼生动，还要灵活多元多样，从内容上不但要体现个性化，还要赋予生活气息和社会内容。培养学生学会用眼发现，用手创造，用脑探索，快乐完成。作业的设计可以从以下几个方面入手：

一、让情融入作业之中

感人心者，莫在乎情。教师设计作业是否让学生进入状态之中，取决于教师对语文的情商储备，包括知识的、能力的、方法的、情感的、理念的。作业设计必须精心去研究，将教学内容中的情融入作业设计中，洋溢在讲台上流入学生心田，通过让学生完成作业唤起学生的情感，从而增强学生对课文内容的理解与掌控。尤其是对语言文字作业的设计，要有利于引导学生深入广泛地阅读，主动积极吸收内化，摘抄课文中的名言警句，培养学生欣赏课文中的优美片段与词句的浓厚兴趣，打下坚实的语文功底，起到厚积薄发的作用。比如，在教学《桂林山水》时，让学生体会并抄写“舟行碧波上，人在画中游”，让学生通过感受漓江水的清、静、绿，桂林山的奇、秀、险，激起热爱祖国大好河山的感情。

二、作业设计引导学生向课外拓展

一个平庸的教师奉送真理，一个优秀的教师则教人发现真理。在语文作业设计中教师要设计推荐优秀篇目与作品，在教学《为中华之崛起而读书》时，我布置学生找周恩来总理的篇目和伟人小时候的文章来读，在学习《生命，生命》时，让学生找有关珍惜生命的文章来读，让学生有足够的课外时间去涉猎课外知识来充实学生的大脑，增加学生的知识容量，开阔学生的视野，更好地理解课本知识，服务于课堂教学，让课堂变得丰富多彩。

三、精心设计阅读教学中的作业

生活的舞台有多大，语文学习的天地就有多广阔。因此，教师可以设计让学生课前搜集资料，让学生从网络、电视、报纸等中获取信息，让学生从小养成积累的习惯，转化为一种学习的能力，创造性地为学习语文服务。在学习《小英雄雨来》《夜莺的歌声》这一单元时，我布置让学生搜集抗日战争时期小英雄的故事的作业，从故事中体会英雄人物的形象，感受战争年代孩子们的勇敢机智，以及强烈的爱国之情。同时这类作业的完成可以培养学生学会搜集与整理、判断与选择、学习与求知的综合能力，从而培养学生学习语文创新意识和驾驭语言的深厚功底。

四、作业布置的多元化

1.课内知识作业

课内知识作业，布置要合理、有层次。优等生的布置，作业要有一定的难度，中等生的作业要适当，一些后进生的作业要简单明了，让他们不失去学习兴趣。尽量不布置重复性作业，让不同层次的学生跳一跳摘到桃子

2.考察探究性作业

它可以是深入社会进行参观访谈，走近大自然进行考察探究，写出科技小论文或考察报告，尝试写简单的新闻报道等。这类作业不仅丰富了学生的生活体验，还能培育其探究精神，提升综合素质。此外因为这类作业一般需要更多人一起完成，所以还有助于培养学生的协作意识。

3.生活实践性作业

开展内容丰富、形式多样的活动课，例如，在学习了古诗《题西林壁》《游山西村》后，在班上开展“古诗朗诵会”：第一，让学生对学过的古诗进行全面整理，按所学内容分类，可按季节分，也可按诗人分，还可按年代分，看谁读的古诗多，看谁积累的东西多。第二，向大家推荐一首自己最喜欢的诗，介绍作者当时写这首诗的写作背景，说说自己喜欢的原因。第三，选你喜欢的方式演示古诗。如写书法、做书签、画画等。再如，在教学《跨越海峡的生命桥》一文后，结合台湾青年的奉献精神，开展讲奉献故事活动。通过这些实践活动，学生讲得生动形象，既达到了运用知识去认识同类事物，扩大知识范围的目的，又丰富了学生的语言表达能力，也锻炼了学生敢于说话的能力。学生通过亲身经历的语文实践活动，把书本知识转化为活动技能，弥补了单纯写作业的不足。比如，有部分孩子学习很一般，但讲故事能力强，通过讲故事，对学习起了一定的促进作用，达到了积累知识的目的。

五、作业评价的多样性

作业评价形式多样，让学生相互评价，学生根据自己的审美观评价，让学生评价同龄人作业，让他们发现并学习他人的长处，提高自己的能力。评价作业做到多表扬少批评的原则，书写好的要表扬，某一方面写得好的要表扬，某一段写得好的要表扬，布局谋篇能力强的要表扬，有条理的要表扬。让孩子们相信自己是有能力增强他们的自信心的，从而增强学生学习语文的兴趣，以达到提高语文能力的目的。

语文作业的布置只有超越课本，才能引导学生走向生活，超越生活，实现语文能力的提高。所以我们要勇于创新，从学生的发展出发，提高学生的语文素养，培养学生的语文能力。所以语文作业的设计创新势在必行。

［1］张明，鲁晨黎.关于构建开放性语文作业的实践和思考［J］.小学语文教学，2005（3）.

［2］李志强.如何有效布置高中语文作业［J］.知音励志，2016（5）.