阳光教育 赢得主动

潘丽娥

（福建省泉州市晋光小学）

一、慷慨赞美——以美育人

卡耐基教人如何取得成功的书被译成了三十多种文字，畅销全世界，其实他的忠告很简单：“慷慨地赞扬他！”而我们老师最富有的就是赞美的语言，那就让我们拥有一双慧眼，一双善于发现学生优点，善于捕捉学生进步的眼睛。我们班有个叫吴某某的孩子，学校许多老师对他都不陌生，因为他开学的第一个月每天早上都在校门口又哭又闹，死死地拽住他父亲的手不肯放开。有一次，我们的办公室主任好不容易把他拉进校园，却发现他不上楼，而是站在楼梯口使劲地掰手指头，问他为什么这么做，他说要把手指掰断。开学初本来事情就多，他的哭闹无疑让我很烦恼，很头疼，但是更让我担心的是，如果他就此害怕上学，讨厌学校生活，那麻烦就更大了。于是，我不敢过多地责怪他，每回总是笑容满面地迎上去，只要他比前一天哭得小声点或者哭的时间短一点，我就激动地表扬他。课堂课间，我也努力寻找他身上的闪光点，真诚地赞美他，夸奖他，给他在本子上印红花，当他拥有五朵红花时，我就奖励他一根香香甜甜的棒棒糖。终于有一天，他不哭不闹了，开开心心地自己走进校园，走进教室。因此，请不要吝惜你的赞辞，慷慨地赞赏和鼓励学生，让他们永远生活在快乐和希望中，永远保持和你沟通交流的热情和欲望。

二、巧用幽默——以趣引人

说话风趣，记忆就深，这是常理。于是，班主任应该在工作中恰如其分地运用新奇、巧妙、风趣的言语，让学生在轻松愉快中得到启迪，而后满怀欣喜地去完成学习任务。尤其是对待调皮的学生，出一时之气，大声斥责，往往难以促其自省。此时，不妨变沉脸为笑脸，寓斥责于幽默之中，或许能收到事半功倍的效果。如，课堂上，有同学开小差了，我们可以说：“某某同学你把小车开到哪里去了？”有同学悄悄说话了，我们这样说：“糟了，谁家的水龙头没关紧了，正滴滴答答滴水呢！”或“哎呀，哪只鸟儿飞进教室了，正叽叽喳喳地叫呢！”下午上课，孩子们容易犯困，一天，我们班的陈某某迷糊了，我就请他站起来，抚摸着他的小脑袋说：“看，我们班的陈某某多么有爱心呀，瞌睡虫来了，他就乖乖地闭上眼睛，让瞌睡虫安家！我们是不是应该代表瞌睡虫掌声感激他！”孩子们听了笑得前俯后仰，我接着说：“孩子们，如果你不愿意让瞌睡虫到你的眼睛里安家，那么老师给你出个主意：一睁大眼睛；二注意听讲；三积极发言。这样，瞌睡虫就会远离你！”这一调侃，全班同学笑过之后精神倍增。当然，教育幽默，它不同于肤浅的笑话和逗笑的滑稽，它不能是简单地挖苦学生，而应是满怀热情和期待的，是机敏诙谐的，是形象生动的，是温和亲切的，是引发学生健康的笑，使学生受到感染，主动去深思的言语。

三、真诚沟通——以情感人

有人说“人心是土地，感动是泉水。”情感对人的行动的确具有很大的驱动性，因为人的行为是受情绪引发、调动的。小学生年龄小，理智性也差些，而情绪的感受性却较强。于是，班主任在与学生沟通交流时应以情感交流为基本方式。例如：一年级时，我们班的张某某因为学前教育缺失，父母亲又忙于生意无暇顾及，认过学过的字他常常记不住。有一回语文单元测试，他在填空题的空格上有规律地填上“人”“个”“一”这几个字。说实话，看到这种卷子的那一刻，我真的气坏了，但是冷静下来想一想，孩子虽然不会填，但是也不愿意放空白，说明他在乎这张卷子，在乎学习。于是，我轻轻地把他拉到身边了解情况，原来他虽然会背诵诗歌，但不认得字。于是我一字一字地教他，同时悄悄告诉他，以后每次考试允许他不懂就问。可是下一次单元测试，他又犯了同样的错误，我当时真是非常气愤，恨不得马上把他叫到办公室狠狠地批评一顿。但是分发试卷那天，我看见他低着头，我的心一下子软了。放学后，我微笑着来到他身边，抚摸着他的头说：“下一回测试时，老师会多帮助你！”他眨巴眨巴着眼睛望着我，然后小声说：“老师，考试时，我不好意思举手问你，怕同学们笑话我那么多字不认识！”原来是这样，于是我答应他下回考试做填空题时，我会一直站在他身边。他笑了，笑得那么开心！

教育本就应该是充满感情的事业、充满爱的事业。班主任的一句话可以拒人于千里之外，也可以似一股清泉滋润孩子的心田。我们无须把自己的语言总是框定在带有程式化的说教上，而应该让它更具丰富性、生动性、艺术性。因为只有感人肺腑的语言，妙趣横生的谈吐，循循善诱的言辞，才能“粘”住学生的心，赢得教育的主动。