践行生本教育理念，培养学生数学思维

孙文俊

（甘肃省武威市凉州区西苑实验小学）

在生本教育理念的指导下，如何培养学生的数学思维意识及能力？如何在数学课堂教学中组织学生有效地进行思维活动，是生本教育的核心，它不仅符合新课程改革的要求，也符合学生的认知过程。生本教育是以学生为本、生命为本的教育。因此把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，给学生一个展示自我的舞台。教师只在数学教学中传授给学生质疑、思考的方法，培养学生良好的质疑思维能力。用生本教育的理念指导教学方法，用恰当的教学方法培养学生的思维。

一、前置作业，启迪思维

前置作业是生本教育中很重要的一步，在生本教育的指导下，我认为低年级孩子们的前置作业以培养他们的自学习惯为主，要在学习中逐步教会学生自学、教会学生讨论，感悟学习过程，启发创新思维，在练习时达到目标。中、高年级的孩子们让他们在“前置作业”中寻找问题，解决问题。可以让他们自学课本，在书上做批注、记号，提出问题。做好前置作业笔记，在笔记中记载“我明白了什么？”“不明白的问题是什么？”“我的看法是什么？”等。“学起于思，思源于疑。”只有学会提出问题、生生互相质疑，才能激发孩子们学习数学的兴趣，才能启迪他们的数学思维。质疑的最高水平是探究问题，它能深化知识，培养学生思维。

二、问题意识，创新思维

问题意识是创新思维的起点，有了问题意识会促使学生提出问题，进而解决问题，从而锻炼学生的思维能力。学生是生本教育活动的重要资源，在生本数学课堂上，激励学生提出数学问题，问题是产生求知欲的起点，是思维的动力。引导学生主动去发现问题，并通过自身的思考、同桌的讨论去解决问题。教师在课堂上要创设问题情境，让学生自己提问、同桌解答，比教师给出问题让学生回答更能激发学生的求知欲望，更能鼓励学生大胆探索，如教学“10的分解和组成”时，我设计了这样的问题情境：“课外活动，一（1）班的老师组织孩子们参加投圈比赛。规定每人每次只许投10个，猜猜看，你可能会投中几个？投不中几个？”通过学生猜想、讨论、交流、汇报，既活跃了课堂气氛，调动了学生的学习兴趣，又渗透了数学思维方法。

三、一题多解，拓展思维

“不要随意否定学生的回答”与生本教育是一致的。有时学生的思维会超越老师的思维，出现新颖而奇特的想法。遇到一题多解问题时我让不同的学生大胆地说说想法、理由，并耐心聆听学生的发言，肯定正确发言；表扬有创意的发言；耐心、细致地帮助说错了的孩子，启发他找出错误原因，并纠正。一题多解，就是多次运用所学基础知识和基本技能解决同一题目，达到融会贯通所学知识，可以形成新的知识网络，增强知识的系统性，再次强化双基的学习，并且可提高驾驭知识和综合运用知识的能力。如：甲数是70，甲数比乙数多，乙数是多少？题目布置下去，激励学生用多种方法解决。在汇报、交流过程中出现以下几种方法：

（3）归一方法：70÷（3+4）×4=40（人）

学生用不同的知识点、不同的方法解决了同一道题，既培养了学生的思维意识，又提高了学生综合运用知识的能力。因此，鼓励学生一题多解，对培养他们思维的灵活性、发散性以及创新思维能力都大有益处。

四、小组合作，发展数学思维

生本课堂主张“无为而为”的原则，主张学生学习尽可能地自主。在课堂教学中突出学生的主体地位，其最大的特点是小组合作，也就是充分发挥学生集体的智慧。小组合作学习充分体现学生学习的主体性，尊重学生的个体差异性，突出学生学习的活动性，让学生的认识能力得到提高，创造性思维得到培养。小组学习让学生在合作中自由地交流、讨论与争辩的过程中主动获取知识和方法，培养学生的合作精神和创新意识，发展学生的创新思维。可以让学生带着前置作业中的问题进行小组合作学习，也可以小组合作讨论教师预设的问题。在合作、探究、交流中，让学生解决问题，有所收获。使每位学生通过小组合作学习，思维得到不同的发展。小组合作学习形式比较适宜培养学生的发散思维能力。只有营造民主、平等、和谐的小组合作学习气氛，学生才敢想、敢问、敢说，从而促进学生思维的发展。

“十年树木，百年树人。”在教学中始终以学生为中心，突出学生的主体性，尊重学生的差异性，在数学教学过程中能坚持利用生本教育的理念来指导课堂教学，善于运用丰富多彩的课堂活动方式和学习方法，学生的思维定会在课堂上飞扬，思维能力定会与日俱增。

［1］章少敏.浅议小学数学思维能力的培养［J］.新课程，2015（12）.

［2］杨计民.浅析小学生数学思维能力的培养［J］.学周刊（B版），2012.

［3］肖宽锋.如何实施生本教育［J］.科技信息，2008（8）.